教育塑造人的心靈，促進人的發(fā)展
在教育即重演與回顧這一章玖像，一些教育家認(rèn)為教育在本質(zhì)上是追溯性質(zhì)的紫谷，認(rèn)為教育主要是回顧過去，特別是追溯過去的文學(xué)作品捐寥。我們按過去的精神遺產(chǎn)模型塑造心靈到什么程度笤昨，心靈就被適當(dāng)?shù)厮茉斓绞裁闯潭取Ｈ绻逃皇菍θ祟愡^去進化的重演握恳，那么社會難以進步瞒窒。人應(yīng)該是有創(chuàng)造力的，過去應(yīng)該是為我們提供良好的借鑒和教訓(xùn)乡洼，而不是對過去的復(fù)驗崇裁，人是具有主動性的，人和動物最大的不同就在于人具有意識束昵，可以發(fā)揮主觀能動性拔稳，“命運乃是弱者的借口，強者的謙詞”锹雏，每每想到教育可以改變?nèi)说囊簧捅龋瑤ьI(lǐng)人從黑暗走向光明，不禁熱血沸騰逼侦，正如杜威所說“指導(dǎo)者的任務(wù)是充分利用已有的東西——使已有的東西在最有利的條件下起作用匿辩。他當(dāng)然不能利用不存在的東西腰耙；教育者也不可能利用不存在的東西榛丢。就這一層意義而言，遺傳條件會限制教育的功能”挺庞，所以其實我不是很喜歡復(fù)演論這個觀點晰赞，他更多的是一種消極的人生態(tài)度，
“發(fā)展就在于改變從前的生長計劃选侨，然后另辟捷徑掖鱼。這個事實表明教育的目的就是促進這種縮短路線的成長≡疲”可是教育是什么呢戏挡，一個從小父母都打麻將，搖搖欲墜的家庭晨仑，卻因為一個孩子上了學(xué)褐墅，在老師的幫助下多讀了幾本書拆檬。多學(xué)了知識，從此他的世界將大有不同妥凳，他的精神不再是荒漠竟贯，他在空空洞的世界就會有其他的慰藉，不再是一個烏煙瘴氣的家庭啊逝钥，還是充滿色彩和美好的世界屑那，生命的意義從此拓寬。
