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來自《第二章? 思維模式解析》
P20 成功的意義：學(xué)習(xí)的結(jié)果還是智力的證明
杰出的社會學(xué)家本杰明巴伯( Benjamin Barber)曾經(jīng)說：“我不會將世界兩分成弱和強，或者成功和失敗……我會將世界分成好學(xué)者和不好學(xué)者每瞒∏粕福”
究竟是什么把一部分人變成了不好學(xué)者?每個人在剛出生時都有著強烈的求知欲，嬰兒每天都在拓展自己的技能侦讨。而他們學(xué)習(xí)的并不是普通的技能抖誉，而是人生中最難的任務(wù)憾筏，比如走路和說話。他們從來不會說太難了蓄喇，或者說這些技能根本不值得自己為之努力发侵。嬰兒不會擔(dān)心自己犯錯誤或者丟臉，他們向前走公罕，摔倒器紧，再站起來。他們就這樣跌跌撞撞地前行楼眷。
是什么讓這種生機勃勃的學(xué)習(xí)熱情走到了盡頭?是固定型的思維模式铲汪。一旦孩子們開始有能力評估自己，他們當(dāng)中的一些人就開始變得對挑戰(zhàn)有畏懼罐柳，開始擔(dān)心自己不夠聰明掌腰。我研究過成千上萬學(xué)齡前兒童，發(fā)現(xiàn)會拒絕學(xué)習(xí)機會的孩子數(shù)量多得驚人张吉。
我們給了一群四歲孩子一個選擇：他們可以再拼一次一塊簡單的拼圖齿梁，也可以嘗試拼一塊更難的拼圖。即使是在這樣幼小的年紀(jì)肮蛹，具有固定型思維模式的孩子們-----那些相信自己的個人能力固定的孩子-----仍然做出了安全的選擇勺择。他們對我們說，生來就聰明的孩子“是不會犯錯誤的”伦忠。
而具有成長型思維模式省核、相信自己可以變得更聰明的孩子認為這是一個奇怪的選擇。為什么你會問我這個昆码，女士?為什么會有人愿意一遍又一遍地拼同樣的拼圖?他們選擇越來越難的拼圖气忠×诖ⅲ“我非常渴望拼好這些拼圖!”一個小女孩對我說旧噪。
所以吨娜，具有固定型思維模式的孩子希望能夠確保自己的成功。他們認為聰明的人應(yīng)該永遠是成功的淘钟。但對具有成長型思維模式的孩子來說宦赠，成功意味著拓展自己的能力范疇，意味著變得越來越聰明米母。
「I袱瓮，重述知識」你怎么看待成功
說說你過去認為成功意味著什么，和拆頁中解讀的成功有什么區(qū)別爱咬。
? ? 一直以來成功就是把事情做成了，得到別人的贊美與認可绊起，或者做對了事精拟，不會出差錯。
? ? 讀完拆頁虱歪，原來成功是不斷改變自己蜂绎，是好學(xué)者，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)笋鄙，從生活中學(xué)習(xí)师枣，也可以從失敗中學(xué)習(xí)，不設(shè)限萧落，不停步践美，拓展能力，變得越來越有智慧找岖。培養(yǎng)了成長型思維能力陨倡，這才是真正的成功。
「A1许布，激活經(jīng)驗」 越挫越勇的事情中是哪一種思維模式
回想一下兴革，你曾經(jīng)做什么事情是越挫越勇，當(dāng)時是為什么那樣蜜唾，那個時候的想法屬于固定型思維模式還是成長型思維模式杂曲？如果那個時候是成長型思維模式，你（會）對自己說什么袁余？
? ? ? 當(dāng)年高考的情境歷歷在目擎勘，第一年參加高考分數(shù)遠遠不夠，但是我喜歡學(xué)習(xí)泌霍，于是跟爸媽商量货抄，讓我參加高考復(fù)習(xí)述召。爸媽同意了，我開開心心去復(fù)習(xí)班蟹地，每天認真復(fù)習(xí)做題目积暖。一年過去了，上線了怪与，但是未被錄取夺刑。媽媽讓我去學(xué)一門手藝吧，家里負擔(dān)重分别，我不讀書可省下一些錢遍愿，但是我覺得我還有希望。
? ? 再次參加復(fù)習(xí)耘斩，高考又來臨了沼填，可以天不助人，這一年高考期間生病了括授，雖然帶病高考坞笙，自然敗下陣來。媽媽又提出來荚虚，說我們村里的女孩子學(xué)了裁縫薛夜，每月有100多元收入，讓我去學(xué)裁縫版述，還聯(lián)系好一位師傅梯澜，可我還是想讀書，跟媽媽保證不需要任何嫁妝渴析，只要讓我復(fù)習(xí)高考就行晚伙。媽媽扭不過我，我又開啟了新一輪高復(fù)之路俭茧。功夫不負有心人撬腾，1983年6月我再次上高考戰(zhàn)場，最終考上了大學(xué)恢恼。
? ? 當(dāng)時我就想女孩子也可以有自己的路民傻，不必跟別的女孩一樣，學(xué)手藝嫁人场斑，我要成為一名有知識的獨立女性漓踢。
? ? 現(xiàn)在想想自己有了那份執(zhí)著與努力，才有今天不一樣的人生漏隐。
