1巷燥、《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》一課通過觀察感受兩杯不同溫度的水引出“溫度”概念婿禽，引導(dǎo)學(xué)生思考“大氣的冷熱程度叫什么”吕粹，通過提問“有什么方法可以測(cè)量氣溫”引出本課主題認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)纽匙。大多數(shù)學(xué)生能夠說出溫度計(jì)丽惭，但有些學(xué)生會(huì)提到體溫計(jì)击奶。這時(shí)，教師需要向?qū)W生明確氣溫計(jì)的概念责掏，根據(jù)用途簡(jiǎn)單區(qū)分體溫計(jì)和氣溫計(jì)柜砾。在ppt的最后留一個(gè)小問題給大家留做課后思考——體溫計(jì)可不可以用來測(cè)量氣溫？為什么换衬？
2痰驱、因?yàn)橐咔椋瑢W(xué)校暫時(shí)未開放實(shí)驗(yàn)室瞳浦，所以目前科學(xué)課在教室進(jìn)行教學(xué)担映。原科學(xué)小組成員分散在教室的各個(gè)位置，下位置進(jìn)行探討學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)混亂叫潦。因此蝇完，我根據(jù)教室座位對(duì)學(xué)生進(jìn)行了臨時(shí)分組，以方便學(xué)生進(jìn)行小組的探討學(xué)習(xí)矗蕊。講解明確觀察氣溫計(jì)的注意事項(xiàng)后短蜕，各組材料員領(lǐng)取氣溫計(jì)。在我未發(fā)出“開始實(shí)驗(yàn)”的指令之前傻咖，氣溫計(jì)由各組材料員負(fù)責(zé)保管朋魔。開始實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生觀察氣溫計(jì)各結(jié)構(gòu)没龙。有的學(xué)生會(huì)向氣溫計(jì)的液泡位置哈氣铺厨，發(fā)現(xiàn)液柱會(huì)上升缎玫；有的學(xué)生想將氣溫計(jì)伸出窗外測(cè)量當(dāng)日氣溫，被我制止解滓。在學(xué)生分享觀察結(jié)果環(huán)節(jié)赃磨，有的學(xué)生會(huì)回答到水銀、金屬洼裤、塑料等組成氣溫計(jì)的材料方面邻辉。可能是我的提問指向不夠明確腮鞍，課后思考如何重新組織語句值骇。在課上，我通過明確指向某一結(jié)構(gòu)向?qū)W生提問移国，例如“存儲(chǔ)水銀這一部分結(jié)構(gòu)可能叫做什么名字呢吱瘩？”來帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)氣溫計(jì)各結(jié)構(gòu)及其作用。在學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)部分迹缀，我在個(gè)別班有及時(shí)收取實(shí)驗(yàn)器材使碾，而有的班遺忘了。我發(fā)現(xiàn)及時(shí)收取實(shí)驗(yàn)器材的班級(jí)祝懂，在學(xué)習(xí)讀數(shù)環(huán)節(jié)會(huì)更認(rèn)真票摇；而沒有及時(shí)收取的班級(jí)會(huì)存在學(xué)生玩耍氣溫計(jì)的情況。
3砚蓬、用過視頻講解學(xué)習(xí)氣溫計(jì)如何進(jìn)行讀數(shù)矢门，強(qiáng)調(diào)視線與液柱頂端平行以及帶單位。請(qǐng)學(xué)生示范氣溫計(jì)讀數(shù)灰蛙，全班同學(xué)評(píng)判祟剔。在讀數(shù)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于零下溫度的讀數(shù)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤摩梧。所以我額外強(qiáng)調(diào)了零下溫度的讀數(shù)峡扩，在0攝氏度以下幾格就讀作零下幾攝氏度。
