? ? 在閱讀《非暴力溝通》第二章“疏離生命的語(yǔ)言”時(shí)躏仇，第二篇中這段話深深觸動(dòng)人心：“你們不要論斷人恋脚，免得你們被論斷。因?yàn)槟銈冊(cè)鯓诱摂嗳搜媸郑脖卦鯓颖徽摂嗷燮稹！边@句話提醒我們册倒，社交互動(dòng)中溝通與交流不可或缺蚓挤，但我們卻常常在不經(jīng)意間議論他人。誠(chéng)如文中所言驻子，當(dāng)我們議論他人時(shí)灿意，也同樣會(huì)被他人議論。倘若我們能多關(guān)注他人優(yōu)點(diǎn)崇呵，少談?wù)撍耸欠晴途纾隳軤I(yíng)造更為和諧的氛圍。這一道理在與同事相處的過(guò)程中同樣適用域慷。
? ? ? ? 比較荒辕，往往令人陷入抑郁。確實(shí)犹褒，與他人比較時(shí)常會(huì)使我們感到不快抵窒。身為家長(zhǎng)，我們常常難以抑制地拿自己的孩子與別人家的孩子相比叠骑，甚至當(dāng)面指責(zé)：“你怎么這么不聽(tīng)話李皇？瞧瞧別人家的孩子多乖，你怎么就不能學(xué)學(xué)呢宙枷？”這樣的指責(zé)掉房，不但傷害了孩子，還打擊了他們的自信心慰丛∽壳簦或許在孩子心中，他們已然覺(jué)得自己不如別人诅病，從而產(chǎn)生自卑情緒哪亿。
? ? ? ? 作為教師粥烁，當(dāng)班級(jí)里的孩子成績(jī)不佳時(shí)，我們往往會(huì)找借口锣夹，認(rèn)為是前任教師教得不好页徐。雖為了工作不得不繼續(xù)教學(xué)苏潜，但這樣的想法只會(huì)讓我們更加沮喪银萍。若我們轉(zhuǎn)變觀念，思考“孩子們成績(jī)不好恤左，我應(yīng)該如何幫助他們提高贴唇？”并用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生：“你們都很聰明，我相信你們都渴望取得好成績(jī)飞袋，我也希望能教好你們戳气，讓我們一起為班級(jí)加油！”如此這般的語(yǔ)言巧鸭，能讓我們師生共同朝著目標(biāo)奮力前行瓶您。可見(jiàn)纲仍，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題呀袱，不同的心態(tài)和語(yǔ)言所帶來(lái)的效果可謂截然不同。
