錢學森曾經(jīng)說過愈诚，中國至今還沒完全發(fā)展起來她按，主要是缺乏創(chuàng)新型人才，重要的一個原因是我國還沒有真正地按照創(chuàng)新教學的理念去辦學炕柔，這是一個很大的問題酌泰。 目前在我們的學校教育中，主要是課程設置和教學方式上都比較強調知識的傳授和灌輸匕累。為了提高課堂教學效率陵刹，教師講課占主導地位，很少能夠讓學生自主地去思考探究欢嘿、動手操作或者自發(fā)地組織學習活動衰琐。雖然這樣掌握的知識系統(tǒng)比較完整，但并不會直接轉化成為創(chuàng)新能力炼蹦。
那創(chuàng)新是不是高不可攀羡宙，對于我們教育工作者來說很難培養(yǎng)呢？其實框弛，創(chuàng)新無處不在辛辨，人人都可能成為創(chuàng)新之人。創(chuàng)新素養(yǎng)的形成與發(fā)展分為三個階段瑟枫，其中我們小學就牽涉到了兩個階段：小學低年級處于初級階段斗搞，要注重思維的開放性和流暢性，要讓兒童去大量接觸生動慷妙、形象僻焚、美妙的自然世界，保護他們的想象力和探究欲膝擂，要接納兒童的思維發(fā)展現(xiàn)狀虑啤，傾聽他們的發(fā)自內心的需要隙弛，并給予不斷的回應；小學中高年級處于中級階段狞山，要注重思維的獨特性與個性全闷，要尊重兒童思維的個性特點，為他們提供多元化 具有思維挑戰(zhàn)性的學習材料和學習機會萍启，尊重他們的思維成总珠，保持他們思維的靈活性和個性。
與此同時勘纯，“創(chuàng)新實踐”根據(jù)發(fā)展階段也可以分成三個層次局服，那就是初級階段即個性化的動手操作，通過外界認可獲得安全感驳遵；中級階段即同伴式的協(xié)同制作淫奔，在獲得安全感的基礎上產生良好的自我認知，自我認可從而提升自信力堤结；高級階段則是團隊性的規(guī)劃設計唆迁，長期積累的成功帶來持續(xù)性的自主性。
那如何保障每位兒童高品質的學習霍殴，培育創(chuàng)新素養(yǎng)呢媒惕？靜靜博士提出了三點建議：
一系吩、以“全納”的態(tài)度保護每位兒童創(chuàng)新的可能性来庭。我們不僅要讓創(chuàng)新課程面向所有的學生，更要在基礎型課程和主干學科貫穿這一理念穿挨，讓每個學生得到更好的發(fā)展機會月弛，保障他們成長為某一方面的卓越人才，更要保護每一個人可以在自己未來的工作和生活中去創(chuàng)新科盛。
二帽衙、以傾聽的方式促進兒童腦、手贞绵、心協(xié)調發(fā)展厉萝。我們要去觀察兒童、傾聽兒童榨崩， 對兒童保持開放的谴垫、自主的態(tài)度，給他們溫暖母蛛、積極的環(huán)境氛圍翩剪，這種傾聽、被接納會轉化為兒童自我認知的完善彩郊，從而形成自信心和自主性前弯。學校在課程設計蚪缀、 教學和評價方面更要考慮不同學生的發(fā)展特點，多元恕出、可選擇性询枚，滿足學生的不同需求。
三浙巫、以高品質的學習帶領兒童挑戰(zhàn)未知哩盲、挑戰(zhàn)自我。教育不是“量”的問題狈醉，而是“質”的差距廉油。本杰明.布魯姆的學生洛.安德森將教學目標的六個層次進行了重新修訂，其中記憶苗傅、理解抒线、應用為低層次目標，分析渣慕、評價嘶炭、創(chuàng)造為高層次目標。因此逊桦，學校的教學方式也要變革眨猎，弱化“教師的教”，凸顯“學生的學”强经。教師應提供高品質的學習材料睡陪、挑戰(zhàn)性的學習任務，尊重每個學生匿情，注重實踐體驗兰迫，強化協(xié)同互助，不斷提升學生的自主性學習炬称，為學生的未來創(chuàng)新汁果、創(chuàng)造打下良好的基礎。
