再美妙的贊揚(yáng)，久了也會膩
別讓過度表揚(yáng)“甜”倒孩子
當(dāng)前柱彻，不少家長在“望子成龍豪娜、盼女成鳳”的觀念支配下，總是希望通過不竭的鼓勵(lì)绒疗，讓孩子天天向上侵歇。于是，各種表揚(yáng)吓蘑、獎(jiǎng)勵(lì)充斥著孩子的生活惕虑。殊不知，這種教育方式也會導(dǎo)致“超限效應(yīng)”磨镶。一番苦心溃蔫，換來的往往是孩子的無動(dòng)于衷，甚至造成反感琳猫。
某班有個(gè)“學(xué)生”平時(shí)聽?wèi)T了批評伟叛，他對批評根本不當(dāng)一回事。但是脐嫂，新學(xué)期換了個(gè)班主任统刮，這個(gè)班主任一開始就對這個(gè)“學(xué)生”的某些“閃光點(diǎn)”進(jìn)行了表揚(yáng)。起初這個(gè)學(xué)生很受感動(dòng)账千，但是過了一段時(shí)間侥蒙，這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師對自己的表揚(yáng)越來越多匀奏，而且還有許多是有意撥高的鞭衩。他認(rèn)為這是老師在哄騙自己，名義上是表揚(yáng)，實(shí)際上就是讓其注意這些方面论衍，不讓其再搗蛋瑞佩，這分明是老師看不起自己，不信任自己坯台。于是炬丸，后來他一聽到表揚(yáng)就反胃，就大為惱火捂人。
俗話說：“好菜連吃三天惹人厭御雕，好戲連演三天惹人煩±拇睿”世界萬事萬物都要有一個(gè)合理的尺度酸纲，超出這個(gè)尺度，事物就會朝相反的方向發(fā)展瑟匆。正如古希臘哲學(xué)家德謨克利特所言：“當(dāng)過度的時(shí)候闽坡，最適宜的東西也會變成最不適宜的東西〕盍铮”
教育孩子也是同樣的道理疾嗅，家長都知道對孩子批評多了不好，容易讓孩子喪失自信心冕象，于是就拿起了表揚(yáng)的“武器”代承。要知道，孩子一直生活在贊揚(yáng)聲中渐扮，時(shí)間長了论悴，再美妙的贊揚(yáng)也會膩味。到時(shí)墓律，表揚(yáng)不但不會激起孩子上進(jìn)的欲望膀估，一方面會讓他找不到度量自己的標(biāo)尺，看不到前進(jìn)道路上的泥濘耻讽；另一方面察纯，還會讓他產(chǎn)生反感，覺得自己活在謊言當(dāng)中针肥，于是出現(xiàn)各種叛逆行為饼记。
身為父母，我們總是會擔(dān)心孩子自卑慰枕、經(jīng)不起挫折握恳，一旦摔倒就爬不起來，總是希望他能在任何時(shí)候都自信捺僻、優(yōu)秀，于是就想通過“反復(fù)表揚(yáng)”、“持續(xù)鼓勵(lì)”的方式來幫孩子樹立自信心匕坯，使他一直保持積極的狀態(tài)束昵、良好的情緒，向好的方向努力葛峻。
這種急切的期待和心理是完全可以理解的锹雏，但是，我們認(rèn)為“只要不斷表揚(yáng)术奖、鼓勵(lì)孩子就能達(dá)到效果”的想法是錯(cuò)誤的礁遵。從心理學(xué)的角度講，同樣的刺激在持續(xù)一段時(shí)間后采记，對刺激對象的作用會逐漸減弱佣耐，這種現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，不僅不會出現(xiàn)父母期望的效果唧龄，有時(shí)反而會引起孩子更大的逆反心理兼砖。
當(dāng)然，這種“超限效應(yīng)”有時(shí)還表現(xiàn)在我們對孩子的要求過高既棺，給孩子的壓力過大等情況中讽挟。例如，2000年發(fā)生的徐力殺母事件丸冕，就是一個(gè)“超限效應(yīng)”產(chǎn)生的悲劇耽梅。
徐力的母親省吃儉用，把家里的所有事情都包攬下來胖烛，只是為了孩子好好讀書眼姐，將來能有出息。她要求孩子每次考試都要排在班級前10名洪己，包括事發(fā)當(dāng)天妥凳，她還不忘時(shí)時(shí)刻刻提醒徐力。然而答捕，徐力自己卻認(rèn)為根本無法達(dá)到母親的要求逝钥，甚至感到絕望。
最后拱镐，徐力終于對整日嘮叨不斷的母親產(chǎn)生了強(qiáng)大的逆反心理艘款。也正是這種心理，導(dǎo)致他拿起榔頭砸死了養(yǎng)育自己多年的母親沃琅。
客觀上講哗咆，徐力的母親確實(shí)是一位非常盡責(zé)的好母親，但是益眉，這一悲劇的發(fā)生晌柬，難道完全是徐力的錯(cuò)嗎姥份？
所以，我們在教育孩子的過程中年碘，一定要牢記“超限效應(yīng)”帶給我們的啟示：物極必反澈歉，欲速則不達(dá)，愛孩子屿衅、表揚(yáng)孩子埃难、給孩子壓力，并不是越多越好涤久，而是要講究個(gè)“度”涡尘。
