教育QQ群里路幸，一談到“集體備課”，多數(shù)網(wǎng)友會嗤之以鼻付翁。一致認為集體備課就是學校教科室為應付教研部門檢查開展的“共抄教案”活動简肴，既浪費時間、紙墨又無作用百侧。集體備課真的沒有作用嗎砰识？為什么要推行集體備課？集體備課能給我們帶來什么佣渴？新課程背景下如何有效開展集體備課讓更多參與者從中受益辫狼？
為什么要集體備課？——明確目的意義辛润，激發(fā)參與動力
備課膨处，位于備、教砂竖、批真椿、輔、考乎澄、研等教學環(huán)節(jié)之首突硝，它是其它所有環(huán)節(jié)實施的前提和基礎。究其過程實質而言三圆，備課就是一個學科教師的先行自我教研的過程狞换。集體備課避咆，則是帶著每一個人的自我教研而來，其現(xiàn)實目的和遠景意義是廣泛而深遠的修噪。
1.集體備課是課程改革的需要
當下查库，隨著課程改革不斷改和變，對于大多數(shù)一線教師來說黄琼，面對的是不斷改和變的教學內容樊销。無論是新教師，還是骨干教師脏款，必將時刻準備接受重新學習新課程的重任围苫。“新教材怎么教啊撤师，統(tǒng)共沒有幾行正文剂府，差不多是圖片、資料剃盾、討論題腺占？”一度時期里，一些剛接觸新教材的學科教師感到無從下手痒谴，仁者見仁智者見智的集體備課便呼之欲出衰伯。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同积蔚∫饩ǎ”集體備課，最直接的作用就是促使學科教師盡可能熟悉教材尽爆，從不同角度和側面研究怎顾、理解、共享教翩、發(fā)掘新課程的豐富內涵杆勇。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”饱亿，隨著課程方案全面落實，課程實施水平的不斷提高闰靴，教學理念的轉變彪笼，教學方式方法的改變，對教材內容的解讀等蚂且，都需要發(fā)揮教師的集體智慧配猫，因此集體備課不但要推行，還要有創(chuàng)新杏死、持續(xù)深入地推行泵肄。
2.集體備課是學生成長的需要
2016年9月捆交，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架出臺。這項歷時三年權威出爐的研究成果腐巢，對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵品追、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細闡釋冯丙。學生發(fā)展核心素養(yǎng)肉瓦，主要指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為人文底蘊胃惜、科學精神泞莉、學會學習、健康生活船殉、責任擔當鲫趁、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，18個基本要點利虫。通過集體備課挨厚，參與教師把各自的學生“帶到”備課的現(xiàn)場里，現(xiàn)身說法地研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)列吼。集體備課是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措幽崩，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、培養(yǎng)具有國際競爭力人才的迫切需要寞钥。
3.集體備課是教師發(fā)展的需要
2012年2月慌申，教育部印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》、《小學教師專業(yè)標準(試行)》和《中學教師專業(yè)標準(試行)》理郑√愀龋《標準》通過3個維度、14個領域您炉、對中小學教師專業(yè)發(fā)展提出了61項基本要求柒爵。
為適應當下教育和未來教育的發(fā)展形勢，中小學教師要積極向著研究型教師而發(fā)展專業(yè)能力赚爵。集體備課棉胀，從大的方面說，是“家門口的院屑较ィ”唁奢，是唾手可得的教師繼續(xù)教育，是實現(xiàn)教師專業(yè)成長窝剖，提升教師專業(yè)發(fā)展品質的一種重要形式麻掸；從小的方面說，是對自身課堂“靜悄悄的革命”赐纱，是實施校本教研的重要途徑脊奋“颈保可以說，集體備課是構建高效課堂前提和基礎诚隙。
集體備課過程有研究教材讶隐，理解教材，嘗試教法的過程最楷，有教師交流收集材料整份、鉆研教材、提高備課能力的工程籽孙，更重要的是烈评，有教師教學理念的交鋒過程。集體備課使教師在爭論犯建、交流中不斷明確認識讲冠，使自身專業(yè)素質不斷成長。事實證明适瓦，“貨真價實”的集體備課竿开，能夠起到以老促新、以老帶新玻熙，以新促老的作用否彩。通過備課組成員之間的思維碰撞，實現(xiàn)資源共享嗦随，凝集更多高效課堂精品的同時列荔，發(fā)展教師專業(yè)水平能力。
集體備課運行狀況如何枚尼？——正視現(xiàn)實困境贴浙，形成研學合力
任何一件新生事物的落地都必須經(jīng)過一個“認識—實踐—再認識—再實踐”的過程。受到生物趨利避害的本能驅使署恍，集體備課在推行過程中遭遇過不同的境遇崎溃，有前沿開明學校的欣然推行后“柳暗花明”的“又一村”，也有傳統(tǒng)守舊的學校按兵不動“山重水復”的“疑無路”盯质。
1.教師個人袁串，目的不夠明確
集體備課，究竟為了誰呼巷？怎么做般婆？有多大作用？在不少一線教師腦海里存有質疑朵逝，推行起來總是抱以一種敷衍應付態(tài)度。尤其是在當下這個“人人皆忙”的時代背景下乡范，多一事不如少一事配名。有人認為“集體備課就是一種折騰”啤咽，而依然各自為政，自編渠脉、自導宇整、自演，唱“獨角戲”芋膘。由于思想不夠開明鳞青，放不下考試和分數(shù)這個“小九九”，有不少教師为朋，就如何更好地收集資源臂拓、安排課堂結構、優(yōu)化課堂模式习寸，自己心中有數(shù)但卻不愿意交流分享給同伴胶惰。由于缺乏明確的研學目的，有不少教師霞溪，事前不認真準備孵滞，坐在一起時“臨時抱佛腳”胡亂地瞎謅一通，致使集體備課毫無研學價值可言鸯匹。集體備課活動一結束坊饶，各自完事兒∨古睿回到自己的課堂里匿级，依然是備課與教課“兩張皮”。
2.學校方面科雳，責任不夠清晰
振興教育的希望在教師根蟹。理論上講，創(chuàng)人民滿意的學校需要更多人民滿意的教師糟秘，做人民滿意的教師需要學校搭建更多教師專業(yè)研修平臺简逮。然而，學校應該為教師做什么尿赚，做了什么散庶？或許很少有學校深入思考這些問題。當下依然有不少中小學校仍然沒能真正擺脫應試教育的束縛凌净，成天圍著那根考試“指揮棒”打轉悲龟。至于集體備課怎么弄，校長看的是評價杠桿上的“含金量”冰寻，教科室主任聽的是校長的“口氣”须教，備課組長則是“跟著感覺走”。
集體備課為了誰？誰來抓集體備課轻腺？由于責任不夠明晰乐疆，目前不少學校的集體備課成為校本教研的“花瓶”，依然停留在華而不實的“檔案建設”上贬养。一般的做法是挤土，開學后，由教科室下發(fā)《集體備課研修記載表》误算，備課組實行“轉包”仰美，分月承包到人。被承包者或從網(wǎng)上下載教案儿礼，或從教師用書中隨意摘抄幾句不痛不癢的語句咖杂，填滿研修表格交差了事。學期結束蜘犁，沉甸甸的集體備課“成果”翰苫，充斥著教科室滿滿的檔案柜，妥妥地“靜待花開”这橙。遺憾的是奏窑，都知道集體備課是“皇帝的新裝”，就是沒有一個人出來“道破天機”屈扎。
3.教研部門埃唯，引導不夠給力
教研部門闷哆，在一線教師眼里是目，應該是一個地方教育主管部門中主抓教育教學技術和藝術的業(yè)務指導部門。也就是說尝盼，在教學的六大環(huán)節(jié)中模蜡，備漠趁、教、研應該是地方教研部門主唱的重頭戲忍疾，對集體備課的指導就應該是這些重頭戲之一闯传。然而，由于受學校多卤妒、人手少甥绿、教育理念沒能統(tǒng)一等多重因素制約，教學業(yè)務指導部門顯得心有余力不足则披，難以真正到位下到每一個學校去引導開展集體備課共缕。即使在下校教學視導過程中發(fā)現(xiàn)了備與教“兩張皮”問題，最多情況也只能是“點到為止”士复，考慮到部門與學校之間的關系問題也不可能在檢查評分上過度較真图谷。
如何有效開展集體備課？——科學制定策略，有效發(fā)揮效用
毋庸置疑蜓萄，集體備課是新課程改革的產物隅茎，是一線教師方便易求、務實高效的重要研學成長途徑嫉沽。制定和運行一套行之有效的研修策略，最大化發(fā)揮集體備課的效用俏竞，讓每一個教育主體成為受益主體绸硕，理應從期待變成現(xiàn)實。
1.培訓到位魂毁，提高認識
集體備課玻佩，對于學校，對于教師席楚，對于學生咬崔，乃至對于國家大教育，究竟有多么重要烦秩，大多數(shù)一線教師觀點陳舊垮斯，認識膚淺模糊，最終導致行動消極怠惰只祠。這就需要地方師訓部門或者教研部門系統(tǒng)地組織相關的主題培訓兜蠕，走出誤區(qū)，提高認識抛寝。要通過培訓熊杨，讓更多一線教師認識到集體備課是自己走進教材，再走出教材的現(xiàn)實需要盗舰，也是真辦教育晶府、辦真教育的遠景發(fā)展需要；要讓更多一線教師增強以集體備課為主要途徑的研學責任感和緊迫性钻趋，切實解放思想川陆，放下架子，由一個觀望者爷绘、徘徊者轉變?yōu)橐粋€實踐者书劝、推動者，進而成就更多的收益者土至。
2.準備到位购对，豐富資源
集體備課要打有準備之戰(zhàn)。在“會唔”之前陶因，每一位參與備課的教師骡苞，要做好充分的備課前備課，帶給研修團隊的應是一個個獨一無二的教學思想，而不是一篇篇由百度拿來的大而化之的陳舊教案解幽，更不是一個個坐等觀望不開口的“活菩薩”贴见。這每一個思想里應包含有因校制宜的教學技術使用建議，有因材施教突破重難點的創(chuàng)新設計躲株，有因勢利導提升課堂效率的好辦法等等片部。總之霜定，每一個人的到來档悠，要使課堂更加有血有肉，內涵更加豐富望浩。
3.身心到位辖所，碰出火花
集體備課前的教學思考是可貴的，必須的磨德，而集體備課過程中的思想碰撞更是難得的缘回。只要每一位同伴都帶著一顆不怕好事人的“公利心”，就必定能把最好的“點子”分享給團隊典挑，只要每一個人保持一顆積極求知的“空杯心”酥宴，就必定能聽得進他人的意見和建議。久而久之搔弄，一個無恐無懼幅虑、暢所欲言、各抒己見的教研生態(tài)氛圍就會形成顾犹，每一次的身心匯聚必然碰撞出美妙的思想火花倒庵。這種“靜悄悄的革命”，就是集體備課的價值和意義回歸炫刷。
4.落實到位擎宝，生成精品
集體備課成果的接納和實踐是眾望所歸的價值認同。每一位集體備課參與者浑玛，一方面要珍視集體成果绍申，勇做第一個實踐者、觀察者顾彰；另一方面极阅，也不必拘泥于“集體決定”，要敢于善于乖勢而變涨享，進一步完善集體設計筋搏，在鞏固集體成果的基礎上生成高效課堂優(yōu)課精品。每一位參與者要樹立教研成果意識厕隧，不能僅僅止于備課和上課奔脐，更重要的是俄周，要善于捕捉集體研討環(huán)節(jié)中的思想火花，探尋教育學意義撰以成文髓迎，通過網(wǎng)絡峦朗、報刊雜志等交流平臺分享傳播。
觀念一變天地寬排龄。對于集體備課波势，我們不能停留在傳統(tǒng)教育的固有觀念里。集體備課涣雕，能以人為本艰亮，博采眾長，集思廣益挣郭。無論是教研人員，學校管理者疗韵，還是學科教師兑障，都要勇做集體備課的參與者、推動者蕉汪，積極為集體備課保駕護航流译，大開方便之門，讓辦公室里發(fā)出更多教研之聲者疤，讓校園里綻放出更多美麗的教研之花福澡。
（作者單位：湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)初級中學?
本文已發(fā)《湖北教育.教育教學》2018年第4期）
