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? ? ? 閱讀《活在課堂里》的第二輯胸哥，我思考了兩個問題橘忱。
? ? 一是我的課堂風(fēng)格是什么赴魁？這要先從課堂風(fēng)格的類型談起。李教授給出了五種常態(tài)的課堂風(fēng)格钝诚。即理智型颖御、情感型、自然型凝颇、幽默型和技巧型潘拱。當(dāng)然某一種風(fēng)格都不是絕對的，只是更加突顯一種風(fēng)格而已拧略。聽過李教授的課芦岂，自認(rèn)為他的課堂教學(xué)風(fēng)格突顯理智型，教學(xué)邏輯清晰垫蛆、條理清晰禽最、語言簡明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)袱饭，展現(xiàn)出強(qiáng)大的理性力量和思維力量川无。特別是他隨著講授自然生成板書式的ppt，體現(xiàn)了層層剖析的思維凝練性虑乖。在我看來竇桂梅校長的語文教學(xué)更加突顯情感型風(fēng)格舀透。她善于抓住人的心理，以情動人决左，扣人心弦愕够。十幾年前她執(zhí)教的《秋天的懷念》至今記憶猶新。在我周圍有很多自然型風(fēng)格的教師佛猛，他們的課堂教學(xué)潤物無聲惑芭、樸實(shí)無華、引人入勝继找。數(shù)學(xué)學(xué)科的男教師大多是幽默型教學(xué)風(fēng)格遂跟，幽默詼諧、妙語連珠且動人心弦，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幻锁、啟迪思維凯亮。反觀我自己，我的數(shù)學(xué)課突顯技巧型風(fēng)格哄尔，能基于不同學(xué)生的特點(diǎn)假消，采取不同的方法因勢利導(dǎo)；我的語文課偏向于自然型風(fēng)格岭接，語言自然富拗，貼近兒童，喜歡帶領(lǐng)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)鸣戴。如何讓自己的教學(xué)風(fēng)格與眾不同啃沪？選擇我心中的教學(xué)偶像模仿，再基于自身實(shí)際走出自己的獨(dú)特風(fēng)格窄锅，適合我個性與稟賦的就是最好的创千。
? ? ? 我思考的第二個問題是反躬自省“我”的愛是否出現(xiàn)了問題。無論是在課堂上入偷，還是在平時的管理工作及家庭生活中追驴，我的愛都有出現(xiàn)問題的時候。提醒自己重新審視自己的愛盯串，愛是雙向的氯檐，愛是互動的戒良，是流動的体捏，我的愛往往缺乏回流的藝術(shù)，根源在于沒有站在對方的角度去思考糯崎，沒有走出自我几缭，我的愛是對方需要的嗎？愛在出發(fā)前要以此自問沃呢。當(dāng)然也不要把回報作為愛的動機(jī)年栓。愛也不能工具化，愛不要演繹為對別人的恐懼感薄霜。更不要高估了自己“愛的力量”和“愛的影響”某抓。愛不是全部，愛只是教育的一部分惰瓜，愛最終要通過責(zé)任和擔(dān)當(dāng)來實(shí)現(xiàn)否副。
