《雨點兒》是一篇童話闷板，文章內(nèi)容生動淺顯澎灸，語言優(yōu)美，富有童趣蛔垢，通過大雨點和小雨點的對話盒刚，讓學(xué)生知道雨點是從云彩里飄落下來的瘤运，雨點會給大地上的植物帶來變化。
課題《雨點兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題舟误，于是提醒學(xué)生注意有個“兒”野哭，但是學(xué)生仍不能讀好這個兒化音彤钟，于是我就進(jìn)行了示范讀斑胜，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀，有個別學(xué)生會讀饭聚，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個兒化音忌警，但是在學(xué)習(xí)課文的時候出現(xiàn)了這個兒化音，學(xué)生卻讀不好秒梳，特別是放到句子中法绵，總有一些學(xué)生會讀錯。我又進(jìn)行了示范酪碘，但是這次的效果不太明顯朋譬。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)兴垦。
好奇是學(xué)生的天性徙赢，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中探越，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生奇思異想狡赐，鼓勵學(xué)生敢于突破思維定勢，大膽提出己見钦幔，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神枕屉。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點、思維方法甚至出現(xiàn)的錯誤不壓制鲤氢、不諷刺搀庶、不嘲笑拐纱；對學(xué)生的獨創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定哥倔；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也不批評揍庄，而給予積極的評價咆蒿，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因為靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中蚂子。
在學(xué)《雨點兒》一文時沃测，在孩子們有感情地分角色朗讀１——４段后，我說：“小朋友食茎，如果你現(xiàn)在就是可愛的大雨點兒或小雨點兒蒂破，你會去有花有草的地方？還是去沒有花沒有草的地方呢别渔？”孩子們紛紛舉起了小手附迷，有的說：“我是小雨點兒，我也要去有花有草的地方哎媚！因為那里很美喇伯！”有的說：“我是小雨點兒，可是我要和大雨點兒一起去沒有花沒有草的地方拨与！一起去多熱鬧呀稻据！”有的說：“我是大雨點兒，我也想去有花有草的地方买喧，因為我喜歡花草捻悯！”……面對學(xué)生不同的答案，我說：“小朋友淤毛，你們說得真好今缚，你們都是有主見的雨點兒。那么課文里的大雨點兒和小雨點兒為什么要這樣選擇呢钱床？一定也有他們自己的道理荚斯！交換兩個人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧查牌！”
讀了第５段事期，學(xué)習(xí)了句子后，一個男孩自己站起來滔滔不絕地說：“我知道了纸颜！種子長出來是要有水的兽泣，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長不出來胁孙，大雨點兒力氣大唠倦，能讓那里的泥土很快就濕了称鳞，那里也就能長出紅的花，綠的草了稠鼻！”另一個孩子也靈機(jī)一動冈止，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)該有點濕潤的候齿，所以長得出花和草來熙暴，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點兒去的話慌盯，它們喝了水周霉，花就會更紅，草就會更綠了亚皂【阆洌”我正要表揚這兩個孩子，突然灭必，有個學(xué)生在下面輕輕地說：“小雨點兒和大雨點兒真聰明狞谱，哪個地方最需要他們，他們就去哪兒厂财∮蟛荆”我立即肯定地說：“你們也很聰明，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問璃饱，了不起与斤！現(xiàn)在你是雨點兒的話，會選擇去哪里呢荚恶？”這回撩穿，孩子們的答案更多了。有的說：“我是大雨點兒谒撼，我要去沙漠食寡，讓沙漠里變成樹林！”有的說：“我是大雨點兒廓潜，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方抵皱，那里的草啊，樹啊辩蛋，都沒了呻畸，不漂亮，我要把那里變得更美麗悼院！”有的說：“我是小雨點兒伤为，我要去城市，把灰塵都消滅据途！”……聽著稚嫩的童音绞愚，我的心靈也得到了一次凈化叙甸，他們，不僅是善思的孩子位衩，更是有愛心的孩子裆蒸，學(xué)得好，想得妙蚂四，說得更棒光戈！他們就是一群可愛的雨點兒！
