在教育上像捶，我們都知道這樣一句話上陕，“要想教給學(xué)生一瓢水，你就需要有一桶水”拓春。
也就是說释簿，老師應(yīng)該在知識(shí)的積累和知識(shí)的獲取上，成為學(xué)生的榜樣硼莽。但是我覺得這些還不夠庶溶。
我可以告訴學(xué)生，我有1萬到2萬的詞匯量懂鸵，也可以告訴學(xué)生我高分通過了四六級(jí)偏螺，甚至可以告訴學(xué)生，我的英語(yǔ)能力能夠勝任非常專業(yè)的翻譯任務(wù)矾瑰，但是這些都只是口頭上說出來的東西砖茸，也就是所謂的“言傳”隘擎。
但是學(xué)生都是有著很強(qiáng)的形象思維殴穴，所以你跟他說一萬遍英語(yǔ)背誦很重，倒不如跟他們一起背誦，不如用你堅(jiān)持背誦的這種積極向上的態(tài)度來感染他們采幌，這就是“身教”劲够。
所以我的教學(xué)原則是，一篇文章在我沒有學(xué)會(huì)背誦之前休傍，絕不會(huì)要求孩子們背誦征绎。當(dāng)然背誦一兩百字的小短文，對(duì)我來說難度不大磨取。
這里的“難度不大”人柿，說的是我能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行進(jìn)一步的加工分析，但實(shí)際上我的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶是不如學(xué)生的忙厌，所以在記憶這一塊凫岖，我并不會(huì)占多少便宜。
但是更重要的是我這份堅(jiān)持逢净。而且我的教學(xué)跨服非常大哥放，中小學(xué)階段全包括，因此我要背誦的內(nèi)容是學(xué)生的五六倍爹土，這種背誦量也能為學(xué)生樹立榜樣甥雕。
當(dāng)然我說我會(huì)跟著學(xué)生一起背誦，并不表示我也要參與到這種學(xué)習(xí)當(dāng)中來胀茵，甚至讓自己成為主角社露，或者在學(xué)生面前表演背誦。我要做的是宰掉，當(dāng)學(xué)生在背誦出現(xiàn)卡殼的時(shí)候呵哨，我能夠不借助于書本，不借助任何書面材料直接提醒他們轨奄，下一句該怎么背誦孟害。
在這種潛移默化當(dāng)中，學(xué)生自然知道挪拟，老師并不是用非常高的標(biāo)準(zhǔn)來要求別人而挨务，而不要求自己，如此一來就解決了向師性的問題玉组。
就像很多孩子在家中一樣谎柄，當(dāng)父母要求他學(xué)習(xí)的時(shí)候，他嘴上不說惯雳，心里可能會(huì)想朝巫，“讓我搞學(xué)習(xí)，你們?cè)诩依锿媸謾C(jī)刷抖音”石景。家長(zhǎng)以為給他們講道理劈猿，他們就能安心學(xué)習(xí)拙吉，以為告訴孩子，掙錢很難揪荣，他們就會(huì)發(fā)奮努力筷黔。
其實(shí)在中小學(xué)階段，道理沒多少用處仗颈。因?yàn)樗麄兊某橄笏季S和推推理能力并不完善佛舱，還需要輔助于形象思維。所謂形象思維挨决，就是他們能夠感覺得到请祖，能夠看到，能夠摸到脖祈，能夠聽到的東西损拢，而不是在腦袋里空轉(zhuǎn)的一些大道理。
