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? ? ? 作者認(rèn)為最理想的教學(xué)狀況往往瀕臨混亂的邊緣∏酆荆考驗(yàn)著師生統(tǒng)合綜效的能力汇四。但前提是學(xué)生的個(gè)性相當(dāng)?shù)某墒欤瑢W(xué)生渴望進(jìn)行有意義的新嘗試踢涌，并且老師能夠適時(shí)提供催化劑通孽。
? ? ? 本章作者的想法有著自己獨(dú)特的借鑒，作者提到“與其追隨前人的腳步睁壁，不去另辟蹊徑”背苦。對(duì)于這一點(diǎn)我是很贊同的。對(duì)于有個(gè)人想法的學(xué)生來(lái)說(shuō)潘明，這不失為一個(gè)使人成長(zhǎng)的途徑行剂。
? ? ? ? 與人溝通，鼓起勇氣钳降，能夠誠(chéng)懇的言人所不敢言厚宰，也許會(huì)收獲不一樣的回饋，縱使話不成句牲阁，也不會(huì)構(gòu)成溝通障礙固阁，也許有時(shí)的回報(bào)是不了了之，但有時(shí)的力量卻不能忽視城菊。
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