? ? 本節(jié)內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過混合實驗和加熱糖的實驗喘垂，觀察實驗中物質(zhì)發(fā)生的變化甜刻，總結(jié)歸納物質(zhì)變化的特點，建立物理變化和化學(xué)變化的概念正勒。
? ? ?用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念是當(dāng)前科學(xué)教育的核心任務(wù)得院，如果設(shè)計探究活動，如何引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念章贞？在教學(xué)前是我們需要仔細思考的問題祥绞。觀察黃豆和沙子的特點，引領(lǐng)學(xué)生從多角度去觀察事物的特征鸭限，混合事物過程中蜕径，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留下樣本，通過比較分析變化败京，同時利用攪拌兜喻，分離物質(zhì)，做更細一步的觀察比較赡麦，最后總結(jié)這個實驗中物質(zhì)變化的特點朴皆。
? ? 在第二個實驗中，學(xué)生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點泛粹，可以看到許多明顯的現(xiàn)象遂铡，老師在引導(dǎo)時要逐漸讓學(xué)生比較兩個實驗中物質(zhì)變化的區(qū)別，同時對于最后的黑色物質(zhì)和白糖進行比較晶姊，分析總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì)扒接。從而在比較中掌握這種變化的特點，最后教師歸納形成科學(xué)概念。
? ? 科學(xué)概念初步形成后珠增，還需要不斷地進行驗證和實踐超歌，因此讓學(xué)生回顧實驗中還產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念嘗試解釋實驗中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化蒂教，教師在這個過程中要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的現(xiàn)象巍举，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點進行鑒別凝垛。
? ? 更細一步的思考懊悯，教材中利用簡單的兩個實驗，是否就能讓學(xué)生牢牢建立物理和化學(xué)變化的概令梦皮√糠郑混合分離實驗中，我們也可以看到明顯的變化(包括物質(zhì)顏色剑肯、透明度捧毛、光澤等變化)，這種變化對于學(xué)生解釋后面白糖變化時會有所誤導(dǎo)让网，學(xué)生很容易認為顏色呀忧，形狀，有氣味產(chǎn)生就是化學(xué)變化溃睹。教學(xué)前而账，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試解釋這些現(xiàn)象因篇，然后再來進入課堂學(xué)習(xí)泞辐。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時發(fā)生化學(xué)變化竞滓，學(xué)生在觀察過程中難免會不全面咐吼，也影響它對于概令的理解。
? ? ? 最后虽界，對于不同層次的學(xué)生汽烦，本課內(nèi)容在問題設(shè)置和探究方法的指導(dǎo)上應(yīng)有所改變，尤其是對于沒有經(jīng)歷過科學(xué)教育的學(xué)生莉御，他們在科學(xué)觀空習(xí)慣，科學(xué)思維發(fā)展以及動手能力笑方面都有著比較明顯地區(qū)別俗冻，教師在指導(dǎo)上應(yīng)熟悉學(xué)生的這些習(xí)慣礁叔，同時課前應(yīng)調(diào)查孩子們的前概令知識，為教學(xué)設(shè)計的修補提供更充分的依據(jù)迄薄，也能使不同層次的學(xué)生都能堂握形成準(zhǔn)確的科學(xué)概念琅关。
