學生的腦力勞動妄田,是教師的腦力勞動的一面鏡子锡凝。在教師備課的時候阎肝,教科書無論如何不能作為知識的唯一來源渐北,真正能夠駕馭教育過程的高手是用學生的眼光來讀教科書的筛璧。
在課堂上教師不僅要想到所教的學科牛欢,而且要注意到學生:注意到學生的感知骡男、思維、注意力和腦力勞動的積極性傍睹。教師在自己的關于教材的思考上使用的精力減少洞翩,則學生的腦力勞動的效率越高。
多年的經驗使我們得出結論焰望,可以把所有的教學方法歸為兩類:一類是使學生初次感知知識和技能的方法骚亿;另一類是使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化的方法熊赖。
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