本章主要介紹了亨利·福特先生近乎“病態(tài)“”的管理者之路。從最初憑借卓越的管理才能及高于世人的視野（即“我會(huì)造一款適合廣大老百姓的汽車”）成...

初讀本書，頗感其與剛讀完的《課程的邏輯》一書之區(qū)別。相較前書，本書似乎更顯通俗易懂钢属，理論化、專業(yè)性的內(nèi)容少之很多。但也正是如此荒椭，反而更需細(xì)...

通過教學(xué)活動(dòng)客觀地把握學(xué)生發(fā)生了哪些變化，以便最大限度地求得教育效果舰蟆，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)趣惠。換言之，教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為教育而進(jìn)行的...

在教學(xué)實(shí)踐中是 “教教科書”還是“用教科書教”身害，清晰地反映了兩種教材觀的竣異味悄，它是區(qū)分新舊教學(xué)的分水嶺。在科學(xué)的教材觀看來塌鸯，優(yōu)質(zhì)教材不是冷...

我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革貫徹著這樣一個(gè)清晰地邏輯侍瑟，那就是：教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革;課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué);課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師...

“合科教學(xué)”是在批判“分科教學(xué)”基礎(chǔ)上確立起來的旨在綜合學(xué)校課程的全部（或一部分）而倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，在20世紀(jì)初盛行于德丙猬、美涨颜、日等國(guó)...

所謂“學(xué)習(xí)課題”的構(gòu)成，是指當(dāng)學(xué)生面臨給定的問題時(shí)茧球，能夠理解它庭瑰、接納它、擁有“問題解決”的意愿抢埋，并著手解決課題時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)弹灭。 所...

所謂“批判性思維”是指對(duì)于某種事物督暂、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時(shí)根據(jù)自身的思考邏輯地作出主張的思考穷吮。 兒童“批判性思維”的培養(yǎng)已經(jīng)...

教學(xué)逻翁，是師生之間溝通的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校中學(xué)科教學(xué)的主要作用就在于以這種活動(dòng)作為源泉酒来，引發(fā)學(xué)生的文化性發(fā)展卢未。 “活動(dòng)理論”綜合了理解...