（1）我反復(fù)出現(xiàn)的拖延癥狀是什么？（作答要求：選一個(gè)自己的反復(fù)出現(xiàn)的拖延癥狀吆豹，詳細(xì)展示逗物，說清楚該干什么燃异，在拖延的時(shí)候自己在做什么） 鑒于本學(xué)期的城市垃圾處理技術(shù)以及四六級考試...
IP屬地：江蘇
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拖延應(yīng)對報(bào)告（第一周第二篇）
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拖延應(yīng)對報(bào)告（第一周第一篇）
（1）我反復(fù)出現(xiàn)的拖延癥狀是什么？（作答要求：選一個(gè)自己的反復(fù)出現(xiàn)的拖延癥狀，詳細(xì)展示，說清楚該干什么再悼，在拖延的時(shí)候自己在做什么） 在要開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫的時(shí)候，容易陷入...
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無抄襲
作者在學(xué)習(xí)這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候膝但，在第三問分析沖突化解矛盾的時(shí)候冲九，先是從最明顯的沖突開始分析，后面加入自己曾經(jīng)不懂但是現(xiàn)在通過查文獻(xiàn)等方法弄明白的點(diǎn)跟束，讓我覺得他有認(rèn)真思考這個(gè)知識點(diǎn)莺奸。最后一問中，他提出了一個(gè)區(qū)別于傳統(tǒng)載體的新的有可能實(shí)現(xiàn)的載體冀宴，并且新載體的應(yīng)用理論上可以提高了水處理的效率灭贷。我認(rèn)為這篇文章真的反應(yīng)了作者在學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)是多種思維模型的運(yùn)用，以及對這知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)第六篇五問反思報(bào)告：對生物膜法中生物膜結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識
1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)略贮？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)甚疟，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處逃延，滿分為0分） 生物膜法中览妖，生物膜的結(jié)構(gòu)似海綿狀，很像活性污泥的絮體揽祥，它由兩部分組成:接觸濾料的附...
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優(yōu)點(diǎn)：第二三問的反思有經(jīng)過仔細(xì)對比分析讽膏，找到第二問與第一問有所出入的主要原因：硫的生物轉(zhuǎn)化是微生物與自然界相互依存的。第四問有總結(jié)過去思考問題的不足并完善了其原有的思維模型拄丰。第五問中有將這個(gè)知識點(diǎn)帶入水處理情景中府树，來進(jìn)行應(yīng)用和幫助提出更好的策略。
缺點(diǎn)：第一問沒有標(biāo)明具體的知識點(diǎn)的出處料按，第五問提出的情景的條件太單薄奄侠，還有豐富情景，詳細(xì)內(nèi)容余地站绪。第四問沒能再將反思后的思維模型帶入其他知識或者水處理情景，比較可惜丽柿。《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)3（指導(dǎo)老師：張淑娟）
1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)恢准？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)，只展示一個(gè)甫题，并標(biāo)明出處馁筐，滿分為0分） 硫的生物轉(zhuǎn)化：主要包括硫化作用和反硫化作用。硫化作用主要是由硫磺細(xì)菌和硫化細(xì)菌引起的坠非，是...
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優(yōu)點(diǎn)：在鐵化物的氧化和沉淀這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)反思中敏沉，能對自己思考問題的不足發(fā)現(xiàn)并分析原因，能在水處理情景中提出該知識點(diǎn)能怎樣幫助作者做出更好的決策。
缺點(diǎn)：第一問知識點(diǎn)出處不明盟迟，第四問沒能結(jié)合日常秋泳，第五問缺少對自己思維模型的反思。《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)4（指導(dǎo)老師：張淑娟）
1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)攒菠？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)迫皱，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處辖众，滿分為0分） 我學(xué)到了鐵化物的氧化和沉淀：在適當(dāng)?shù)臈l件下卓起，低價(jià)的鐵能被微生物氧化成高價(jià)鐵，已氫氧化鐵的...
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優(yōu)點(diǎn)：在第三問的反思的時(shí)候可以明確意識到產(chǎn)生第二問想法的錯(cuò)誤的根本原因是自己在考慮問題時(shí)過于片面凹炸。第五問有提供一個(gè)新的處理水體富營養(yǎng)化的思路戏阅。
缺點(diǎn)：第一問未標(biāo)明出處，第四問沒有聯(lián)系水處理情景或者其他知識啤它，第五問僅提供了思路奕筐，但沒能進(jìn)一步想出具體有可能實(shí)施的方案，比較可惜蚕键。并且第五問的回答中救欧，缺少對自己思維模型的改進(jìn)《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)5（指導(dǎo)老師：張淑娟）
1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)锣光，只展示一個(gè)笆怠，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了水體富營養(yǎng)化是指由于水體中氮磷等營養(yǎng)鹽過多而引起的水質(zhì)污染現(xiàn)象誊爹。 2. 我之前是...
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優(yōu)點(diǎn)：在學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)前蹬刷，有對菌膠團(tuán)這個(gè)名詞進(jìn)行詳細(xì)的思考，在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)后频丘，對自己想法的認(rèn)知办成，有認(rèn)真的反思。找出問題根源搂漠。在第四問中有聯(lián)系在未來學(xué)習(xí)中迂卢，應(yīng)該怎么想一個(gè)新的名詞才是合理的。
缺點(diǎn)：第四問沒能聯(lián)系到其他知識或者水處理情景桐汤，第五問中而克，關(guān)于菌膠團(tuán)組成部分的知識點(diǎn)的來源不明，部分語言照搬網(wǎng)絡(luò)《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)6（ 指導(dǎo)老師：張淑娟）
二怔毛、五問反思報(bào)告的寫作模板與要求 1.我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)?(詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)只展示一個(gè)员萍，并標(biāo)明出處，滿分為0分) 通過觀看復(fù)習(xí)資料拣度，我又新了解了一個(gè)概念：菌膠團(tuán)碎绎。它...
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優(yōu)點(diǎn)：從本知識點(diǎn)的五問反思中可以學(xué)到新的思維模型螃壤，以及有將自己過去的思維模型和新的思維模型進(jìn)行對比反思，并且有聯(lián)系到該思維模型在今后水處理情景中可能通過怎樣的方式使自己能做出更好的決策筋帖。
缺點(diǎn)：本篇知識點(diǎn)的來源以及后續(xù)的第三問的找出沖突奸晴，化解沖突的手段都是百度等搜索引擎，不夠嚴(yán)謹(jǐn)幕随，對于與日常的聯(lián)系不夠明確蚁滋。《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)5（指導(dǎo)老師：張淑娟）
1.我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)?(詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處赘淮，滿分為0分) 在復(fù)習(xí)的時(shí)候看到了這樣一個(gè)問題：如何判斷一個(gè)單一有機(jī)物的生物分解性辕录。首先我先去百度查...
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作者在第三問的對第二問和第一問的對比反思，看得出有仔細(xì)的對比兩問回答之間的區(qū)別梢卸。在第四問中有對前三問的總結(jié)反思走诞，美中不足的是沒有聯(lián)系日常生活，但是有聯(lián)系到水處理的知識蛤高。第五問中蚣旱，對自己的思維模型和學(xué)習(xí)策略有所反思，并且有將這個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到水處理的情景戴陡，做出更高的策略塞绿，但是說給策略不夠詳細(xì)，比較可惜恤批。
總之异吻，本篇內(nèi)容大多數(shù)都有按照每一問的提示進(jìn)行反思回答，但是部分內(nèi)容不明顯具體喜庞。盡管如此诀浪，從中依舊能看出作者的反思以及進(jìn)一步的思考《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)4（指導(dǎo)老師：張淑娟）
二、五問反思報(bào)告的寫作模板與要求 1.我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)?(詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)只展示一個(gè)延都，并標(biāo)明出處雷猪，滿分為0分) 由之前所學(xué)的知識我們可以知道，水質(zhì)污染的其中一個(gè)原...
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第一問的知識點(diǎn)的來源是書本和百度晰房，但是沒有標(biāo)出書本來源的具體位置求摇。第二問和第三問對于自己過去想法的認(rèn)識和反思是有過思考的。但是第四問沒有聯(lián)系日常生活殊者，但聯(lián)系了水處理情景与境。第五問回答的我個(gè)人認(rèn)為沒有回答我怎樣才能用上他，更沒有證明自己有聯(lián)系水處理情景幽污。
我認(rèn)為本篇作者在對自我的認(rèn)識反思有過詳細(xì)且深刻的思考嚷辅，但是聯(lián)系水處理情景或日常生活不足簿姨。《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)3（指導(dǎo)老師：張淑娟）
1.我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)?(詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)只展示一個(gè)距误，并標(biāo)明出處簸搞，滿分為0分） 在剛開始學(xué)習(xí)水處理生物學(xué)中污水處理的過程中，我的腦海中其實(shí)一直有一個(gè)疑問准潭，書上說通過...
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第六篇五問反思報(bào)告：水體中藻類的生長控制
1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)趁俊？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)，只展示一個(gè)刑然，并標(biāo)明出處寺擂，滿分為0分） 我學(xué)到了可以通過控制水體營養(yǎng)水平、物理抑藻技術(shù)泼掠、化學(xué)抑藻技術(shù)怔软、生物抑藻技術(shù)來控制水中藻類...
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第五篇五問反思報(bào)告：浮游藻類的水質(zhì)凈化功能1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)择镇，只展示一個(gè)挡逼，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了浮游藻類可以吸收水中的氮磷腻豌，去除水中的重金屬和有機(jī)物家坎。 2. 我之前是怎么想的？...
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第四篇五問反思報(bào)告：污化系統(tǒng)中各帶的劃分以及特點(diǎn)1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)吝梅？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)虱疏，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處苏携，滿分為0分） 我學(xué)到了在污化系統(tǒng)中做瞪，有劃分為多污帶，α-中污帶兜叨，β-中污帶穿扳，寡污帶，以及四種劃分之間的...
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《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)3 指導(dǎo)老師：張淑娟1.我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)国旷？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)矛物，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處跪但，滿分為0分） 我學(xué)到了污水生物處理過程中履羞，氮素的轉(zhuǎn)化情況以及自然界中氮的循環(huán)方式。 2.我之前是怎么想的...
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無抄襲
不足：在第五問中，有提供更好的決策被环，但是沒能點(diǎn)出是根據(jù)哪個(gè)思維模型或?qū)W習(xí)策略提出的
亮點(diǎn)：有完整的資料引用以及出處的標(biāo)明糙及，二三問對于新舊知識的反思和沖突有具體的認(rèn)識和化解方法，第四問在聯(lián)系日常的時(shí)候筛欢，與碳循環(huán)的知識點(diǎn)進(jìn)行了關(guān)聯(lián)浸锨，使自己可以更好的去理解硫的生物轉(zhuǎn)化和自然界中硫循環(huán)的知識點(diǎn)唇聘。
我學(xué)到的：我從中學(xué)到了硫的生物轉(zhuǎn)化和自然界中硫循環(huán)，并且認(rèn)識到在硫循環(huán)中柱搜，環(huán)境的效率是大于單種微生物的群落的迟郎。在進(jìn)行硫處理的環(huán)境預(yù)設(shè)時(shí)，要不同環(huán)境聪蘸，不同考慮宪肖。
評：楊之樂《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)2 指導(dǎo)老師：張淑娟
1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)健爬，只展示一個(gè)控乾，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 通過學(xué)習(xí)“微生物對無機(jī)元素的轉(zhuǎn)化作用”中有關(guān)硫的生物轉(zhuǎn)化和自然界中硫循環(huán)的示意圖娜遵，我知道...
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無抄襲
不足：報(bào)告第四問的例子未寫明出處阱持，且與日常生活建立的關(guān)聯(lián)不是自己的想法，是別人的例子魔熏。第五問有學(xué)習(xí)改進(jìn)衷咽，但是不是很具體，存在套話的嫌疑蒜绽。
亮點(diǎn)：第五問有使用標(biāo)準(zhǔn)思維镶骗，并且列舉了多個(gè)現(xiàn)在已經(jīng)存在并使用的標(biāo)準(zhǔn)。第二三問在反思的時(shí)候躲雅，準(zhǔn)確抓住新舊知識之間的沖突點(diǎn)鼎姊，并且反思了自己沖突發(fā)生的原因。
我從中學(xué)到的：單一的評價(jià)體系容易存在局限性相赁，在評價(jià)一處水源的水質(zhì)的時(shí)候相寇，要從多個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià)，才能科學(xué)的得到水質(zhì)污染狀況钮科。底棲生物在水環(huán)境中的功能有主要集中在兩個(gè)方面：水質(zhì)凈化和水環(huán)境監(jiān)測唤衫，根據(jù)過去所學(xué)結(jié)合這篇反思報(bào)告，可以發(fā)現(xiàn)底棲生物在這兩個(gè)方面都存在一定的局限性绵脯。故在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候要將局限性納入考慮佳励。
評：楊之樂《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)2（指導(dǎo)老師：張淑娟）
1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)蛆挫，只展示一個(gè)赃承，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 底棲生物作為生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部調(diào)控悴侵，是生態(tài)系統(tǒng)的重要生態(tài)類群瞧剖，在物質(zhì)和能量循環(huán)中處于十分重要...
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《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)2 指導(dǎo)老師：張淑娟1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)，只展示一個(gè)抓于，并標(biāo)明出處噩凹，滿分為0分） 我學(xué)到了微生物的馴化過程，以及污泥馴化機(jī)理的過程中可能涉及的一些方面的原因毡咏。 2. 我之...
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與上學(xué)期的認(rèn)識實(shí)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行了對未來發(fā)展的理念的大膽想象逮刨。在了解的過程中呕缭，不斷反思了自己在推斷階段做出的錯(cuò)誤判斷的根本原因。前后也看得出有很用心地查資料修己。并將前后關(guān)聯(lián)恢总。
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)1 指導(dǎo)老師：張淑娟
1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)睬愤，只展示一個(gè)片仿，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 水生物的學(xué)習(xí)應(yīng)該是求異而不是趨同的過程尤辱。鞭毛和菌毛是具有不同作用的不同結(jié)構(gòu)砂豌。鞭毛使細(xì)胞具...
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90，作者運(yùn)用了不同的思維方式光督，從高中的知識推測大學(xué)的知識阳距，雖然有誤，但是能做到及時(shí)的方式结借，同時(shí)反思的時(shí)候分析了在思考過程中存在的思慮不足筐摘。我相信他在以后的思考中肯定不會(huì)再在同一個(gè)方面有思慮不足的問題。在考慮到如何運(yùn)用所學(xué)的時(shí)候船老，想法結(jié)合原理咖熟，同時(shí)也是與過去的知識進(jìn)行了關(guān)聯(lián)
第一篇五問反思報(bào)告：微生物所需基本營養(yǎng)物質(zhì)
1.我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)柳畔，只展示一個(gè)馍管，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 微生物的生長繁殖需要滿足基本的營養(yǎng)物質(zhì)條件薪韩，包括水咽斧，生長因子，能源躬存，碳源张惹，氮源和礦質(zhì)元...
