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我的教學(xué)主張 ——數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅持本真課堂
在當(dāng)今教育改革的大潮中妙黍，各種教學(xué)理念和方法層出不窮沛膳，但無論時代如何變遷氓涣，我始終認為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心應(yīng)始終圍繞“本真”二字展開鸠补。所謂“本真課堂”膘滨，既...
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從《給教師的建議》中耀鸦，收獲了什么
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是妥妥地教育教學(xué)經(jīng)典寝衫，可以毫不夸張的說顷扩，是一名教師研究教育教學(xué)的入門書。 套用一句牛掰話慰毅，沒有讀過《給教師的建議》...
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小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該怎么來學(xué)
題記:一位孩子的媽媽問我隘截，孩子學(xué)得很努力，結(jié)果成績一直上不去，不知道怎么辦婶芭？希望我能給與指導(dǎo)东臀。然而，對這個問題犀农，雖說有多年的教育教學(xué)積淀惰赋，但也未...
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“分率” 大揭秘
提到分率，許多六年級孩子那感覺是“想說愛你不容易”呵哨。 對多數(shù)孩子來說谤逼，不遇到分率，波瀾不驚仇穗，一遇到分率，方寸大亂戚绕。 分率究竟是個什么梗纹坐？使得“引...
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如何識別“雞兔同籠”問題
“雞兔同籠”問題源自《孫子算經(jīng)》，其原題是“今有雞免同籠舞丛，上有三十五頭耘子，下有九十四足，問雞兔各幾何?”其一般模型可以概括為：雞兔同籠球切，共有頭a個...
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“活”力課堂谷誓，讓核心素養(yǎng)落地（評課稿）
聽完《找規(guī)律》一課，在驚嘆于張老師獨具匠心的設(shè)計和孩子們天馬行空的思維同時吨凑，最深的感受就一個字：活捍歪。 首先，學(xué)習(xí)素材“活”——創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“感動”...
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給學(xué)生空間鸵钝，還課堂精彩在學(xué)習(xí)人教版六年級《位置與方向》一單元時糙臼，一部分學(xué)生在做練習(xí)題時，總?cè)菀装杨愃频摹氨逼珫|30°”說成是“北偏南30°”恩商，怎么利用錯誤資源变逃，幫助學(xué)...
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對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材兩處“問題”的一點看法新修訂的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材融入新的課標(biāo)理念，更能體現(xiàn)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的貫徹落實怠堪。但筆者對六年級數(shù)學(xué)教科書使用過程中揽乱，發(fā)現(xiàn)有兩處需商榷的地方，一家之...
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給兒子的一封信
兒子: 看到成績下降粟矿，想必你很焦慮凰棉。但靜下心想一想，周考不就是幫助我們查缺補漏陌粹，不就是適時測量我們學(xué)情的“溫度計”嗎渊啰？關(guān)鍵是我們怎樣看待，如何從...