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  • 三?課程改革:挑戰(zhàn)與反思

    危機(jī)引發(fā)改革,改革產(chǎn)生困惑肋坚。課程改革也是同樣是有危機(jī)引發(fā)了課程改革乡括,因?yàn)榇嬖谥n程以及所以才策劃者課程改革,背后有3個(gè)智厌,問(wèn)題诲泌,一高考制度滯后,二教育立法滯后铣鹏,三敷扫,教師研究滯后...

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    《課程的邏輯》讀書(shū)筆記 2 課程改革的文化使命

    看似高不可攀的課程改革在鐘教授的筆下竟是如此親民合溺,如此通俗卒密。條理清晰,思維縝密棠赛。舉例說(shuō)明全都來(lái)自我們身邊的親身經(jīng)歷哮奇,對(duì)于教育行政部門(mén)和“評(píng)審,驗(yàn)收”或者借助評(píng)估機(jī)構(gòu)把評(píng)審結(jié)果...

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    《課程的邏輯》讀書(shū)筆記

    今天讀了鐘啟泉教授的《課程的邏輯》作為全校老師的寒假共修作業(yè)睛约,深深的體會(huì)了領(lǐng)導(dǎo)選擇這本書(shū)的良苦用心鼎俘,讓我理清了課程,教師辩涝,學(xué)生之間關(guān)系的思路而芥。第一章《論我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的...

  • 課程的邏輯-2課程改革的文化使命

    隨著新課程實(shí)施的進(jìn)展,全國(guó)性的教師研修的高潮已經(jīng)到來(lái)歌逢,課程文化的再造是課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)巾钉。在新課程實(shí)施中首當(dāng)其沖的是直接參與課程教材設(shè)計(jì)的編審隊(duì)伍的建設(shè),任何學(xué)...

  • 課程的邏輯-1我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的價(jià)值轉(zhuǎn)型

    基礎(chǔ)教育課程改革綱要。核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展阱高。這一基本價(jià)值的取向預(yù)示著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的轉(zhuǎn)型? 人類個(gè)體的存在是一個(gè)整體赚导,學(xué)生也是作為整體人的發(fā)展,因此人生活在世界中...

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