今天的道德與法治課以《龜兔賽跑》這個(gè)故事為契機(jī)展開(kāi)钥飞。 第一環(huán)節(jié)：鄭老師抑揚(yáng)頓挫地朗讀故事內(nèi)容牙勘，同學(xué)們安靜認(rèn)真地傾聽(tīng)。 第二環(huán)節(jié)：老師提取細(xì)節(jié)菇肃，提問(wèn)核心...
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《烏龜哪來(lái)的自信徘跪？》 -
《窮忙》AND《用戶需求》《窮忙》 在看完《教育3.0》這本書(shū)的第33、34章，我把“窮忙”定義為某個(gè)方面很匱乏的人為了追求這方面的充足而幾乎用盡時(shí)間和精力惠况，從而沒(méi)有時(shí)間去改造和提升自己一項(xiàng)核心...
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《教育3.0》之組織架構(gòu)
1.自己工作的學(xué)校、單位是什么樣的組織架構(gòu)宁仔？ 我所在的學(xué)校的組織架構(gòu)是校長(zhǎng)——中層領(lǐng)導(dǎo)（教導(dǎo)主任稠屠、總務(wù)主任等）——普通教師，屬于特別簡(jiǎn)單的架構(gòu)模式翎苫。 ...
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有一種能力叫做——提問(wèn)的能力
今天閱讀《教育3.0》第29章和第30章权埠，第29章恰好是我感興趣的一個(gè)話題。作者專(zhuān)門(mén)的一個(gè)章節(jié)來(lái)討論“提問(wèn)”的能力煎谍，足以證明在教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程中“提問(wèn)”的重要性攘蔽。 ...
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《非暴力溝通》讀后感
一書(shū)一世界，一讀一成熟粱快。在6月份的20天里秩彤，我在有為圖書(shū)館的帶領(lǐng)之下讀完了《非暴力溝通》這本書(shū)。 這本書(shū)改變了我對(duì)兒子的教育理念事哭，改變了我對(duì)學(xué)生的教育理念（之前的...
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《局部表?yè)P(yáng)帶動(dòng)整體進(jìn)步》讀《非暴力溝通》第三章第六章有感 前天我們做了第四單元的練習(xí)卷漫雷，提到有三個(gè)小伙伴不及格，都是50到60之間鳍咱。我專(zhuān)門(mén)給他們?nèi)齻€(gè)進(jìn)行了集中的針對(duì)性講解錯(cuò)題降盹、分析錯(cuò)...
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《使用正向、具體的語(yǔ)言》一天的課一對(duì)一針對(duì)性講解下來(lái)谤辜，喉嚨干痛蓄坏、搔癢、忍不住持續(xù)地咳丑念，站一整天了最好是要癱在沙發(fā)上修養(yǎng)生息的感覺(jué)涡戳。 想一想，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)節(jié)奏太快了脯倚，學(xué)生學(xué)的東西紛繁復(fù)雜...
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《為自己的感受負(fù)責(zé)》從人的基本需要出發(fā)渔彰，為什么說(shuō)出自己或感受別人的需要那么難嵌屎？ 這提醒了我，我們必須坦白說(shuō)出自己的需要和切身感受別人的需要恍涂。 昨晚宝惰，Andy還是同前晚一樣...
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體會(huì)與表達(dá)感受非暴力溝通的第一個(gè)要素是不帶評(píng)論的觀察再沧；第二個(gè)要素則是如何表達(dá)內(nèi)心的感受尼夺。 表達(dá)感受應(yīng)該是非暴力溝通的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，盡管這章節(jié)并沒(méi)有大篇幅地講述表達(dá)感受...
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《不帶評(píng)論的觀察》
去觀察炒瘸，就像信仰一樣重要淤堵。 ————弗雷德里克.布希納 非暴力溝通的第一個(gè)要素是區(qū)分觀察與評(píng)論。我們要清楚地觀察有哪些所見(jiàn)顷扩、所聞和所觸粘勒，正影響著我...