追問(wèn)一：“表現(xiàn)”還是“思維” 課堂教學(xué)改革已經(jīng)到了“嬗變期”是不爭(zhēng)的事實(shí)。 回顧“奠基期”的課改率挣，一些薄弱學(xué)校向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)浩村，以“小組合作”與“學(xué)生展示”為特征，創(chuàng)生了不少“...
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課堂教學(xué)改革的十大追問(wèn) -
單元主題教學(xué)之“單元”“單元”是指課程實(shí)施的單元,即以主題為中心,對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,形成一組彼此關(guān)聯(lián)的系列教學(xué)活動(dòng),通常需要若干課時(shí)完成,這里所說(shuō)的“單元”不完全等于學(xué)科教科書(shū)編寫(xiě)“單元”或...
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（義務(wù)教育）新課標(biāo)背景下妥泉，讓素養(yǎng)可視化的單元學(xué)歷案如何設(shè)計(jì)椭微？(轉(zhuǎn))
（義務(wù)教育）新課標(biāo)背景下，讓素養(yǎng)可視化的單元學(xué)歷案如何設(shè)計(jì)盲链？ 單元學(xué)歷案是指教師為學(xué)生學(xué)好教材蝇率、以單元為單位而開(kāi)發(fā)的一種課程文本。它至少包括單元名稱(chēng)與課時(shí)刽沾、學(xué)習(xí)目標(biāo)本慕、評(píng)價(jià)任務(wù)...
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義務(wù)教育新課標(biāo)下如何實(shí)施“教學(xué)評(píng)一體化”策略——(崔成林)京師云培訓(xùn)九一、新課標(biāo)的基本內(nèi)涵與教改要求 新課標(biāo)的基本內(nèi)涵與教改要求策略 一個(gè)核心——核心素養(yǎng) 兩條路徑——綜合育人實(shí)踐育人 三有目標(biāo)——有理想侧漓、有本領(lǐng)锅尘、有擔(dān)當(dāng) 四大突破——素養(yǎng)目標(biāo)、...
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基于深度學(xué)習(xí)火架、教學(xué)評(píng)一體化理念的單元設(shè)計(jì)與教學(xué)策略單元教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)學(xué)生圍繞某一單元開(kāi)展的完整學(xué)習(xí)過(guò)程所做的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)鉴象。 單元設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)：以系統(tǒng)論的方法分析、整合何鸡、重組纺弊。 我認(rèn)為的單元設(shè)計(jì)就是打破課與課之間的界限，從單元整體設(shè)計(jì)出...
