信息化融合之路的探索矛物，不是一蹴而就的蓬抄，它是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。只有時(shí)刻把“學(xué)生”記在心中凉当，才能慢慢轉(zhuǎn)變課堂形態(tài)枣申，使真正學(xué)生成為課堂的主人，參...

教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓我們在上課對課堂即將要發(fā)生的一切“胸有成竹”看杭，從而增強(qiáng)對課堂的掌控能力忠藤，但它卻擁有太多的預(yù)設(shè)，反而不太適應(yīng)信息技術(shù)支持下的新形態(tài)教...

探究式學(xué)習(xí)法楼雹，指學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境或?qū)W科領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題模孩，調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)贮缅，分析研討榨咐、解決問題。而在探究的過程中携悯，學(xué)生們能夠獲得知識祭芦，掌握方法，...

作為教師憔鬼，當(dāng)能夠上出一節(jié)好課時(shí)龟劲，我們的內(nèi)心就會(huì)獲得滿滿成就感≈峄颍可是昌跌，什么樣才算是一節(jié)好課？每個(gè)人心中或許都有不同的答案照雁。從新課改的視角蚕愤，教師不僅...

在這個(gè)模塊中，王博士提出饺蚊，電子書包應(yīng)用的關(guān)鍵是5R萍诱，即電子閱讀（Reading）、研究搜索（Research）污呼、互動(dòng)反饋（Response）裕坊、教...

要如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂轉(zhuǎn)型。在文中燕酷，王博士認(rèn)為：對有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說籍凝，課堂轉(zhuǎn)型的過程大致可以分成三個(gè)階段周瞎，分別是調(diào)動(dòng)思考力的高效課堂...