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信息化融合之路的探索屯远，不是一蹴而就的，它是一個從量變到質(zhì)變的過程。只有時刻把“學(xué)生”記在心中簿盅，才能慢慢轉(zhuǎn)變課堂形態(tài)，使真正學(xué)生成為課堂的主人揍魂，參與到各式各樣的學(xué)習(xí)活動中桨醋。有了...

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教學(xué)設(shè)計能夠讓我們在上課對課堂即將要發(fā)生的一切“胸有成竹”，從而增強對課堂的掌控能力现斋，但它卻擁有太多的預(yù)設(shè)讨盒，反而不太適應(yīng)信息技術(shù)支持下的新形態(tài)教學(xué)。而教學(xué)模式則是把教學(xué)過程中...

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探究式學(xué)習(xí)法步责，指學(xué)生在現(xiàn)實生活情境或?qū)W科領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究禀苦、收集數(shù)據(jù)蔓肯，分析研討、解決問題振乏。而在探究的過程中蔗包，學(xué)生們能夠獲得知識，掌握方法慧邮，實現(xiàn)表達與交流调限。 這是學(xué)習(xí)者從...

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作為教師舟陆，當(dāng)能夠上出一節(jié)好課時，我們的內(nèi)心就會獲得滿滿成就感耻矮∏厍可是，什么樣才算是一節(jié)好課裆装？每個人心中或許都有不同的答案踱承。從新課改的視角，教師不僅要教會知識哨免，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)...

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在這個模塊中茎活，王博士提出，電子書包應(yīng)用的關(guān)鍵是5R琢唾，即電子閱讀（Reading）载荔、研究搜索（Research）、互動反饋（Response）采桃、教學(xué)診斷（Report)和補救學(xué)...

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要如何實現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂轉(zhuǎn)型懒熙。在文中，王博士認為：對有一定教學(xué)經(jīng)驗的老師來說芍碧，課堂轉(zhuǎn)型的過程大致可以分成三個階段煌珊，分別是調(diào)動思考力的高效課堂、建立合作意識的團隊合作學(xué)習(xí)課...