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  • 心理學(xué)三大陷阱

    教師也是人。凡是人,就難以跳出“三大陷阱”缀壤。教師更需要時(shí)刻警惕這心理學(xué)的三大陷阱:直覺思維、自我中心逆皮、機(jī)械思維胁镐。 對(duì)于上課總是睡覺的學(xué)生只估,教師屢次苦口婆心地教育:上課應(yīng)該遵守...

  • 玄學(xué)還是科學(xué)

    和同事聊起心理臼氨,他說:感覺像玄學(xué)掺喻。我想他可能想說的是迷信,只是礙于我在場储矩。迷信和玄學(xué)是不一樣的感耙。迷信是對(duì)超自然力量的盲目崇拜和順從,缺乏科學(xué)依據(jù)和合理解釋椰苟,缺乏理性思考抑月。玄學(xué)...

  • 視而不見

    同一物體树叽,不同的人對(duì)它的感覺是相同的舆蝴,但對(duì)它的知覺就會(huì)有差別。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富题诵,對(duì)物體的知覺越完善洁仗、卻全面。醫(yī)生在顯微鏡下可以看到血樣里的紅白血球和血小板等性锭,而一般人只能看到...

  • 目標(biāo)和目的

    昨天赠潦,天降瑞雪,今天草冈,停課一天她奥。老天給了一天的假期瓮增,喜出望外。不僅免去了奔波之苦哩俭,而且正好利用這一天的時(shí)間完成教材的編寫和今天的小文绷跑。 剛出爐的包子、熱氣騰騰的豆?jié){凡资、軟糯的南...

  • 怎么想·怎么做

    行為主義理論認(rèn)為人及動(dòng)物的行為是后天習(xí)得的砸捏,是行為結(jié)果被強(qiáng)化的結(jié)果。因此面對(duì)求助者隙赁,行為療法工作重點(diǎn)關(guān)注是“怎么做”即外顯的行為垦藏,S-R中的R,或者A-C中的C伞访,并不關(guān)注“怎...

  • 癥狀行為的概念化

    概念化是認(rèn)知行為療法的基石掂骏。學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常被耳提面命地告知:概念化、概念化咐扭,一定要記得概念化芭挽。 于是開始有了對(duì)個(gè)案的概念化、對(duì)認(rèn)知的概念化蝗肪。認(rèn)知行為療法的核心是認(rèn)知袜爪,更多地是...

  • 麻木還感覺適應(yīng)

    課問了三個(gè)問題:寒假期間,你做的/經(jīng)歷的最開心的事薛闪、最溫馨的事辛馆、最有成就感的事。孩子們的反應(yīng)截然不同豁延,大體可以分為以下幾類昙篙。第一類:看到題目,眉飛色舞地分享诱咏。有個(gè)孩子能在一件...

  • 簡單與復(fù)雜的思維轉(zhuǎn)化

    把復(fù)雜問題簡單化苔可,就是在絕對(duì)的不同中發(fā)現(xiàn)相對(duì)的相同,依靠的是總結(jié)歸納袋狞。這是一個(gè)專業(yè)工作者的基本功焚辅,也是一種思維方式。 人的心理狀態(tài)可以分為死亡狀態(tài)苟鸯、異常狀態(tài)同蜻、不健康狀態(tài)和健康...

  • 過程比結(jié)果重要

    曾經(jīng),我是一個(gè)非常重視結(jié)果的人早处。我很在意自己做的“對(duì)不對(duì)”“好不好”湾蔓,在我看來,這是衡量價(jià)值和能力的標(biāo)準(zhǔn)砌梆。別人不滿意就意味著自己做的不好默责。 老師說:這是價(jià)值判斷贬循,不要做價(jià)值判...

  • 玄學(xué)還是科學(xué)

    和同事聊起心理,他說:感覺像玄學(xué)桃序。我想他可能想說的是迷信甘有,只是礙于我在場。迷信和玄學(xué)是不一樣的葡缰。迷信是對(duì)超自然力量的盲目崇拜和順從亏掀,缺乏科學(xué)依據(jù)和合理解釋,缺乏理性思考泛释。玄學(xué)...

  • 出來滤愕!混

    老師的文章,是說明怜校;學(xué)員的文章间影,就是解釋。對(duì)于這些文章茄茁,我有了自己的聯(lián)想魂贬。 從文章中,我看到的是學(xué)習(xí)的成果裙顽,見到的是對(duì)理論的實(shí)踐付燥,想到了他們的思考和堅(jiān)持。同時(shí)意識(shí)到了自己的成...

  • 興趣·愛好·專業(yè)

    一數(shù)學(xué)教師跨學(xué)科轉(zhuǎn)教了歷史愈犹。原因之一是中學(xué)時(shí)就喜歡歷史键科。根據(jù)她的描述我判斷歷史是他的興趣。普通心理學(xué)認(rèn)為:興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種獲得心理傾向漩怎。是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)某種活動(dòng)或領(lǐng)...

  • 意識(shí)的力量

    意識(shí)勋颖,是被老師要求必須一字不差背過的概念之一,是指覺醒狀態(tài)下的覺知勋锤。它先于且重于我們的能力饭玲,指導(dǎo)著我們的行為,塑造著我們的認(rèn)知叁执。正如李老師所言茄厘,“識(shí)別的意識(shí)先于且重于識(shí)別的能...

  • 親欲養(yǎng)而子不待

    子欲養(yǎng)而親不待,遺憾徒恋;親欲養(yǎng)而子不待蚕断,可嘆欢伏! “親欲養(yǎng)而子不待”是父母和孩子之間出現(xiàn)了情感冷漠甚至情感斷裂入挣。在孩子成長過程中,父母因?yàn)榉N種原因未能及時(shí)給予足夠的關(guān)愛和支持硝拧,而...

  • 關(guān)于聯(lián)想的聯(lián)想

    在社會(huì)學(xué)習(xí)論看來径筏,學(xué)習(xí)過程大致有三種機(jī)制葛假,即聯(lián)想、模仿和強(qiáng)化滋恬。 聯(lián)想是經(jīng)典條件反射聊训。也就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想可分橫聯(lián)恢氯、縱聯(lián)带斑、互聯(lián)和胡聯(lián)。這種分類是從老師那里...

  • 為什么要寫作業(yè)勋拟?

    學(xué)生問:我為什么要寫作業(yè)勋磕? 家長說:認(rèn)真完成作業(yè)才能考高分。學(xué)作業(yè)是復(fù)習(xí)敢靡,是鞏固新學(xué)的知識(shí)挂滓。 老師說:寫作業(yè)是學(xué)生的天職。你的角色是學(xué)生啸胧,當(dāng)然要完成學(xué)生的責(zé)任赶站,這是社會(huì)化的要...

  • 區(qū)分就是智慧

    課上問了學(xué)生三個(gè)問題,一學(xué)生脫口而出纺念,用一個(gè)答案就回答了我這三個(gè)問題贝椿。 問:寒假期間,你做的/經(jīng)歷的1.開心的事是: 答:和同學(xué)打游戲陷谱; 2. 最溫馨的事是:答:和同學(xué)打游戲...

  • 你的孩子不是你的孩子

    如果我告訴你:你的孩子不是你的孩子团秽。我想你一定會(huì)痛扁我一頓。 十月懷胎叭首,一朝分娩习勤。我的孩子怎么可能不是我的孩子的呢?不知你想過沒有:從孩子出生臍帶被剪斷的那一刻起焙格,你和孩子的...

  • 感性反應(yīng)—理性反應(yīng)—悟性反應(yīng)图毕,成長的過程

    坐上班的公交車需要穿過馬路。今早剛剛趕到馬路中間眷唉,就看到車徐徐駛出車站予颤。我拼命揮手,奢望車能停下來冬阳。驚喜地是司機(jī)師傅真的看到了而且停下來等我上車蛤虐。司機(jī)師傅看到我揮手,見到了我...

  • 需要·去壓抑

    還有幾天就是中國傳統(tǒng)的節(jié)日—元宵節(jié)了肝陪!元宵節(jié)的到來意味著中國的新年過完了驳庭,還意味著寒假的余額已嚴(yán)重不足。想來熟悉的場景又在很多家庭中上演:父母和顏悅色地問/催作業(yè),孩子或敷衍...

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