我“成”在哪呢愈案？在沒有增加新知識點的情況下，上得學生不愿意下課。讓學生體驗到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的，讓學生體驗到認識事物“特征”的價...

“新課改”的核心是“改”。改什么呢？改革長期以來形成的教師主導的教學思想，改革目標先行的教學設計句占，改革學生被動接受的消極現(xiàn)象。改革的結(jié)果...

諸多行為中躯嫉，有明晰的教學理念支撐者寥寥無幾纱烘。絕大多數(shù)的教師，其課堂設計與活動的學理依據(jù)祈餐，只是“我以為應該這樣教”“我愿意這樣教”“我一直...

熱鬧的課堂擂啥，不一定是好課堂。真正優(yōu)秀的教學活動帆阳，一定以最大程度地激活學生的學習思維為目標哺壶，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題山宾。如...

教育案例分析缺乏足夠的思維梯度至扰，未能“見人之所未見，言人之所未言”资锰。只從寫作者個體的視角觀察現(xiàn)象敢课，分析原因，形成結(jié)論绷杜，極少換位觀察直秆、換位...

教師專業(yè)發(fā)展的四個“不捅廾耍”——不停地實踐圾结，不停地閱讀，不停地思考懊缺，不停地寫作疫稿。我以為，這四個“不途榱剑”，正如一把尺子舀凛，可以丈量出一個教師的...

思考并非閱讀俊扳、實踐與觀察的終結(jié)，而是三者的新起點猛遍。建立在閱讀馋记、實踐與觀察基礎之上的思考，并非能夠明了一切教育問題懊烤。相反梯醒，很多時候恰恰是形...

相當數(shù)量的寫作靈感來自閱讀，相當數(shù)量的論據(jù)材料也來自閱讀腌紧。一個人的自身實踐固然很重要茸习，但這樣的實踐與億萬人千百年的實踐相比，實在渺小至極...

寫作的第一步是求助網(wǎng)絡搜索引擎壁肋，找尋一大堆的名詞概念和名家言論号胚，用來“提升”文章的“理論高度”，然后東拼西湊一些教育素材浸遗，“嫁接”成一篇...