小學數(shù)學問題化學習的設計是以學科問題為基礎列林、學生問題為起點、教師問題為引導的三位一體模式。 學科問題為基礎，就是以數(shù)學學科的問題...

1按照概念內在要素形成問題集合 從信息的處理方式和結果看晦炊，概念是一種靜態(tài)的鞠鲜、相對不變的事實性知識宁脊。概念之間各種復雜的組合構成了不同的屬性...

提出一個問題比解決一個問題更考量人的創(chuàng)造力和想象力贤姆。一個敢于提出問題榆苞、善于提出問題、樂于提出問題的學生霞捡，通常是一個有主見坐漏、思維活躍的學生...

（一）學什么？ 教師不能僅僅通過閱讀教材決策本課的學習內容碧信，還需要從學生的視角分析赊琳，通過本課的學習，學生獲得的進益和變化是什么砰碴？也就是說...

數(shù)學史融入數(shù)學教學中躏筏，是基于學生數(shù)學學習的需要，而不是數(shù)學教學中的裝飾與點綴呈枉。數(shù)學史融入數(shù)學教學中趁尼，不僅使教學變得有“意思”，也讓教學變...

不少老師也是一肚子委屈弱卡，拖堂乃正，不就是因為課沒上完住册，我這不都是為了你們好嗎，學生還不領情瓮具！ 這節(jié)課荧飞，上完了嗎？也就是名党，這節(jié)課預設的...

學生在課堂中的交流互動學習，教師的點撥或引導不可或缺传睹。 “教師之為教耳幢，不在全盤授予，而在相機誘導欧啤。如在學生相互交流睛藻、質疑中，可能出現(xiàn)一些集體性的...

學生的數(shù)學學習與數(shù)學家研究數(shù)學問題不同的是邢隧，數(shù)學家研究的是對人類未知的科學領域的探索店印，而學生是對前人已有定論的數(shù)學知識的習得，是對自身未...