近年來怀跛，隨著“學習觀”的轉(zhuǎn)換，自主學習能力的培養(yǎng)得到越來越多的關(guān)注晓铆。另一方面筷黔，如何衡量自主學習能力培養(yǎng)的成效也同樣值得深思，接踵而來的話...

《“教學評價”議》一章指出：教學評價的本質(zhì)是通過教學活動客觀地把握學生發(fā)生了哪些變化返奉，以便最大限度地求得教育效果贝搁；一般來說，教學評價的類...

《紅樓夢》有一副對聯(lián)：“世事洞明皆學問芽偏，人情練達即文章”雷逆。如果我們在教育教學過程中多看、多思污尉、多用膀哲，那么，生活中的許多素材都可以成為課堂...

讀《從“合科教學”到“綜合教學”》一章被碗，了解了日本自1920年以來近百年合科教學的起源某宪、流派及其現(xiàn)代發(fā)展，該項實驗多在小學階段進行锐朴，高中...

鐘啟泉教授強調(diào)：學生的認知與行為很難離開“學習動機”兴喂。人們伴隨學習課題的完成，不僅有認知性的變化，而且有情感性要求的變化衣迷，否則就難以完成...

鐘啟泉教授一針見血指出畏鼓，我國的“批判性思維”與“批判性思維教學”的研究幾乎是一片空白。這是同推進素質(zhì)教育的方針格格不入的壶谒。素質(zhì)教育所強調(diào)...

5云矫、“學校知識”與課程標準 一、從課程社會學看“學校知識” ★課程社會學：研究課程組織的結(jié)構(gòu)性分配原理汗菜。揭示“學校知識”的本質(zhì) ★英國“新教育社...

18.教學活動理論的考察 一让禀、從“行為主義”到“活動理論” ★ 學校中學科教學的主要作用就在于以這種活動作為源泉，引發(fā)學生的文化性發(fā)展陨界。 ?梅爾...

二十一巡揍、從“合科教學”到“綜合教學” 一、日本合科教學的傳統(tǒng)與發(fā)展 ? 木下竹次（奈良附芯瘛）：學校中占主體地位的是“兒童生活的整體”吼肥，批判“他律...

22.創(chuàng)新教學，決戰(zhàn)課堂——“有效教學”研究的價值與展望 ★ 我國的基礎(chǔ)教育改革貫徹著這樣一個清晰地邏輯麻车，那就是缀皱，教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革；...