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「RIA學習力」《認知天性》No.6汪綺拆頁七 來自第四章《知識的“滾雪球”效應》 P79 學習的三個關鍵步驟編碼假設你是米婭，站在沙坑里看教官解釋并演示傘降著地技巧荐开。這時候大腦會把你...
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「RIA學習力」《認知天性》No.5汪綺
拆頁五 來自第四章《知識的“滾雪球”效應》 P75 我們對米婭在跳傘學校的培訓經(jīng)歷很感興趣付翁，因為這是一個絕佳的例子，可以說明為什么那些激發(fā)人們付...
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「RIA學習力」《認知天性》No.4汪綺拆頁四 來自第三章《“后刻意練習”時代 的到來》 P68 人們頑固地相信晃听，自己把心思放在一件事上百侧，拼命重復就能學得更好着帽，認為這些觀點經(jīng)受住了時間...
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「RIA學習力」《認知天性》No.3汪綺拆頁三 來自第二章《學習的本質(zhì)：知識鏈和記憶結》 P30 自我檢測：給知識鏈打上記憶結孩子用繩子把蔓越莓穿起來做項鏈，掛到樹上后卻發(fā)現(xiàn)蔓越莓從繩...
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「RIA學習力」《認知天性》No.2,汪綺
拆頁二 來自第二章《學習的本質(zhì)：知識鏈和記憶結》 P29 知識最終將變成條件反射在神經(jīng)外科領域(應該說在出生后的所有事情上)移层，人們可以通過反思自...
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「RIA學習力」《認知天性》No.1,汪綺????寫在開始前的話???? ——以下摘自本書第一章開篇的內(nèi)容 剛做飛行員的時候仍翰，馬特布朗碰到過一件事」刍埃肯塔基州有家工廠正等著組裝零件開工予借，于...
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「RIA學習力」《被賦能的高效對話》No.13,汪綺來自《第十一章 奇異恩典：采取行動，完成對話》 本章講述在教練對話中采用行動導向語言促進客戶频蛔，這些行動導向語言是封閉式提問與客戶確認灵迫，度量式問題...
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「RIA學習力」《被賦能的高效對話》No.14,汪綺
來自《第十二章 自我檢視的溝通者》 拆頁十六 P191 自信的實質(zhì)：與自己的愿景和使命保持一致成為一名有轉(zhuǎn)化力量的溝通者，意味著要身心合一晦溪，與教...
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「RIA學習力」《被賦能的高效對話》No.12,汪綺
來自《第十章 邏輯層次的內(nèi)在協(xié)調(diào)》 拆頁十三 P160 行為和身份的混淆作為一個教練框架瀑粥，重要的是要注意到人們在聚焦于任務時，各邏輯層次是否混亂...
