? ? ?高年級學生已經(jīng)有一定的獨立識字能力乳丰，因此，在進行識字教學時内贮，我充分發(fā)揮學生的這一優(yōu)勢产园，讓學生自主識字，自我領悟字的音夜郁、形什燕、義。具體做法如下：
一竞端、讀中識字屎即。每學習一篇課文，第一步我都是先讓學生獨立閱讀課文婶熬，并要求他們做到：遇到不會讀的字詞必須查字典剑勾，并在該字的頭上注上正確的讀音，為了避免有同學偷懶不想查字典赵颅，學生閱讀好課文后虽另，我都會認真檢查他們的課本，看看是否有查過字典的痕跡饺谬。因為我注重檢查學生查字典的情況捂刺，現(xiàn)在，我們班大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了勤于查字典的習慣募寨，他們不僅僅是查自己不會讀的字詞族展，遇到多音字他們也自覺地抄下來，并給其組詞拔鹰，發(fā)現(xiàn)近義詞或反義詞仪缸，他們也會自覺地寫在在課文的空白處。
?? 二列肢、手口并用恰画。如果學生查字典只是停止在漢字的讀上，學生會讀了這些漢字瓷马，他們不一定能記住拴还，要學生做到能讀會記，還得做到手口并用欧聘。于是片林，在學生會讀的基礎上，我就進一步讓學生進行書空。在學生交流自己的識字成果時费封，我盡量要求他們說出識記這些生字的方法焕妙。如學習“抽屜”的“屜”字，學生會讀了后孝偎，我就進一步讓他們說說要怎么記住這個字访敌。經(jīng)過這樣引導凉敲，大多學生都會說：“‘屜’字是‘尸’字半包‘世’字”衣盾。經(jīng)過這樣分析字形，他們就牢記了這個字爷抓。
???? 三势决、充分發(fā)揮詞語盤點的作用。詞語盤點是單元詞語的匯總蓝撇。這樣把一個單元該掌握的詞語集中起來學習更有利于學生識記本單元的詞語果复。因此，我非常重視詞語盤點的教學渤昌，當然虽抄，我不是把每個詞都重新教給學生讀寫一遍，而是讓學生自己去讀去寫独柑、去發(fā)現(xiàn)迈窟、去領悟這些字詞的音、形忌栅、義车酣。具體按以下三個步驟進行：1、讀詞語索绪。詞語盤點學習鞏固的第一步是讀湖员。讀分為兩個步驟進行：第一步是學生按自己的想法讀這些詞語；第二步是教師或讀書能力較強的同學示范讀瑞驱，讓他們在同學或老師的示范中去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤娘摔；第三步是提出問題，這里所說的問題就是自己讀的或老師讀的有哪些出入唤反，盡量提出來凳寺，大家一起來探討，相互指正拴袭。2读第、寫拥刻。寫也分兩步進行吴汪。第一步就是學生邊讀邊書空杆融；第二步是交流自己的發(fā)現(xiàn)，這里所說的發(fā)現(xiàn)就是學生把在書空中自己感覺難以書寫的藕各、筆順拿不準的漢字提出來，由教師或者能夠掌握這些字的筆畫筆順的同學到黑板上示范書寫乌逐。3、用詞說話成黄。學習詞語的最終目的就是要會運用荸百。學生會讀或會寫了這些詞語后蓝翰，我都會讓他們自由選擇自己喜歡的詞語用其說一句話，或者用其敘述課文的內(nèi)容停蕉，這樣，由于每個學生選擇來造句的詞語不一定相同，他們就會在你一言我一言中領悟到了這些詞語的意思和用法拴孤。
