2020-02-12 《終身幼兒園》札記12 學(xué)習(xí)社區(qū)中的經(jīng)典協(xié)作方式??fz穩(wěn)穩(wěn)的幸福? 20200212
?在《終身幼兒園》一書(shū)第四章“同伴”中汉形，Mitchel教授從約旦安曼的“知識(shí)站”和“計(jì)算機(jī)俱樂(lè)部”的不同遭遇引出砸狞，“學(xué)習(xí)社區(qū)”幾種“經(jīng)典的協(xié)作方式”：互補(bǔ)對(duì)带到、擴(kuò)展的團(tuán)隊(duì)昌抠、子社區(qū)锄贷、反饋工作室、咨詢(xún)服務(wù)牢酵。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法的第三個(gè)關(guān)鍵要素悬包，就是讓學(xué)習(xí)者從獨(dú)自思考轉(zhuǎn)向共同創(chuàng)造。縱觀(guān)歷史馍乙，思考和學(xué)習(xí)常常被認(rèn)為是由個(gè)人獨(dú)立完成的活動(dòng)布近。人們一想到“思考”，就常常聯(lián)想到羅丹的著名雕塑《思想者》丝格，它展示了一個(gè)孤獨(dú)的人獨(dú)自坐在那里沉思的形象撑瞧。當(dāng)然，有些想法是這樣產(chǎn)生的显蝌，但大多數(shù)不是季蚂。
“大多數(shù)時(shí)候，思考和行動(dòng)是結(jié)合在一起的，因?yàn)槲覀兪窃谂c事物互動(dòng)的環(huán)境中扭屁，在游戲算谈、創(chuàng)造事物的過(guò)程中進(jìn)行思考的。大多數(shù)思考過(guò)程都是跟他人聯(lián)系在一起的：我們分享想法料滥，從同伴那里得到反饋然眼，相互借鑒彼此的靈感】梗”
老師是一種特殊的同伴高每，一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)能在催化劑、顧問(wèn)践宴、連接者和協(xié)作者這4種角色之間自如的切換鲸匿。我們需要為孩子們提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而且隨著時(shí)間的推移阻肩，還要幫助他們學(xué)會(huì)如何找到正確的人或組織带欢，來(lái)給他們提供所需要的專(zhuān)業(yè)支持和知識(shí)。
