1.14年前履肃，談永康老師寫了一篇《最好的批評》仔沿，發(fā)表在《小學語文教師》上。文中提到一件往事尺棋，小學時封锉，永康在作文里寫了句今天看來很平常的話，姚虎雄老師卻如獲至寶膘螟，大加贊賞成福。從此，永康永康一個勁地省下零花錢荆残，一次次到郵局奴艾，買回一本本《作文選》《作文通訊》……
多年后，身為語文教研員的永康内斯，憶往昔蕴潦，感慨道：
? 看看身邊，像姚老師這樣的語文老師仍然不多俘闯。我們的老師似乎習慣了以審視的目光潭苞，在學生的作文本上找問題，這兒挑一個錯別字真朗，那兒劃一個病句此疹，末了還要再批語中寫些“語句不通”“錯別字滿篇”之類冷酷無情的話。即便是好學生蜜猾，老師也總有“本事”發(fā)現(xiàn)不足秀菱，認為只有不斷的批評振诬，抓住學生的“小辮子”不放蹭睡，才是最好的教育。
永康在文中呼吁赶么，表揚肩豁，就是最好的批評。
2.關于“實情”辫呻，我的看法是清钥，作文評改中最大的實情是教師的批評多于表揚，而且遠遠的多于表揚……對學生個體來說放闺，每學期在作文上獲得的表揚不可能太多祟昭，有的只不過一兩次……所以筆者提倡表揚既要從學生實情出發(fā)，有時也不妨拿放大鏡看學生的優(yōu)點和進步怖侦。
14年前篡悟，我剛從村小調入鎮(zhèn)中心校谜叹，沒認真看過幾本教育書，也沒認真教過幾年書搬葬，今天想來荷腊，只不過放大了那一點點的“不妥”。由我的“不妥”急凰，永康做了深入的闡述女仰，打消了和我一樣“堪憂”的人的疑慮，那倒是好事抡锈。
多年后疾忍，我的講評課引起了小學作文界的關注。我常大聲呼吁床三，講評課锭碳，誰都會上，只要你會夸孩子勿璃，老師大張旗鼓的表揚擒抛，能將學生作文的辛苦尚卫，轉化為作文的幸福灭袁，轉化為作文的動力。
14年過去了折砸，我要誠懇地說：永康莲组，你是對的诊胞。
3.人的成長也離不開溫暖的光線——表揚。
不只作文教學锹杈，溫暖的光線不夠撵孤；整個學校教育的表揚，也不夠竭望；不只教育邪码，整個社會對他人真誠的贊美和欣賞，也很不夠咬清。
人闭专，容易看到他人的缺點、社會的不足旧烧，而忘了他人的優(yōu)點影钉、社會的進步。這是人性的弱點掘剪，也是人陷入痛苦的重要根源平委。看到學生的缺點夺谁、不足廉赔，對學生進行批評愚墓、指責，這類的教育昂勉，人的本性使然浪册。看到學生的缺點岗照、不足村象，從中找出閃光點，學生的注意力從“缺點”攒至、“不足”中轉移出來厚者，向著明亮那方前進，這才是作為專業(yè)的老師的教育迫吐。
4.每個人都有缺點库菲，每個社會都有不足。能不能接受社會的不完美志膀，這是一個社會人幸福指數(shù)的重要參考熙宇；能不能接受學生的缺點，這是一名老師的教育胸懷的重要參考溉浙。你喜歡跟一個常批評你的校長在一起烫止，還是喜歡跟一個常夸你的校長在一起戳稽？恭喜你答對了馆蠕，后者。那怕校長的鼓勵惊奇、表揚互躬，有點過頭。蕓蕓眾生颂郎，有了彼此的欣賞而溫暖起來吼渡。坦然接受對方的批評、心里沒任何計較的人祖秒，不是沒有诞吱，而且太少，那是圣賢竭缝。有一個答案是肯定的：學生不是圣賢。
