兒童行為觀察與引導的四大理論基礎是行為主義心理學蹦疑、精神分析心理學西雀、建構主義心理學和人本主義心理學。

行為主義心理學的代表人物歉摧，包括巴普洛夫艇肴、華生、 斯金納叁温、班杜拉再悼。巴普洛夫就通過鈴鐺的聲音這樣一個條件刺激，控制了狗流 口水這樣一種膝但，本能的這樣一種行為反應冲九。華生他是用這樣的言論來確認他對于這個環(huán)境和教育的影響的這種信念，他認為環(huán)境和教育是塑造人的行為的唯一條件锰镀。斯金納他還是承認像 遺傳這樣的因素也會影響著人的行為娘侍，但是他依然強調環(huán)境決定人的行為。所以從斯金納之 后的行為主義泳炉，我們稱之為新行為主義心理學憾筏。班杜拉認為塑造人的行為，除了環(huán)境教育給予兒童一些刺激之外花鹅，還有一個過程也是我們需要注重的氧腰，就是兒童的觀察與學習。四位代表人物共同促進了行為主義心理學理論的發(fā)展，那么行為主義心理學的核心概念古拴，包括條件反射箩帚，強化和社會性觀察模仿。行為主義是怎么樣解釋兒童的行為的黄痪，兒童的行為是與周圍環(huán)境和他人的互動過程中習得的紧帕，從技術上說成人能夠通過系統(tǒng)性的環(huán)境刺激改變兒童的行為，為兒童樹立榜樣桅打，有利于兒童的社會性模仿是嗜。行為主義心理學為兒童行為觀察與引導的理論奠定了非常強大的基礎，因為它說明了成人對兒童的行為進行引導的一種可能性挺尾。

精神分析心理學鹅搪，他的創(chuàng)始人是著名的心理學家弗洛伊德，弗洛伊德認為人的行為背后總是有潛在的因素在影響遭铺。另外一個心理學家魯?shù)婪蚪o予了一些解釋丽柿，他提出比如說成人可能沒有關注到，兒童他們想引起成人的注意魂挂，因此他就會做一些不適宜的行為甫题。埃里克森也是一位非常有建樹的心理學家，他在精神分析心理學理論中間也做出了非常 重要的一些理論上的發(fā)展锰蓬。

我們來看一下精神分析心理學的核心概念幔睬，從下往上眯漩，弗洛伊德提出了意識芹扭、潛意識與 前意識這樣一種概念意識。意識是人的精神層面的表層赦抖，潛意識就是個體壓抑在最下面的舱卡、 原始的沖動、本能和欲望队萤，前意識在意識和潛意識之間轮锥。還有本我、自我與超我要尔。本我它是最原始的個體舍杜，它與生俱來的 帶有各種本能的欲望和沖動。自我是在本我的基礎上成長起來的赵辕，自我它不僅連接了本我的 需要既绩，而且它也連接了這種現(xiàn)實世界之間的需要。在自我的基礎上还惠，超我它又發(fā)展出來的更 高級的一種道德標準和理想的要求饲握，用一種盡善盡美的這樣的要求去約束自己。 在本我、自我救欧、超我這樣一組概念的基礎上衰粹，弗洛伊德又提出了心理防御機制，心理防御機制是潛意識內心深處的一種強烈的擔憂笆怠、一種焦慮铝耻，當這種焦慮無法去排解的時候，就會用一種假想的蹬刷、非理性的行為模式來去緩解他內心的一種焦慮田篇。心理防御機制其實它的根源，還是在于本我箍铭、自我泊柬、超我之間的矛盾。

力比多也是弗洛伊德提出的一個非常重要的概念诈火。弗洛 伊德認為這種來自于生物性的這種器官的快感的需求兽赁，就是一種本能的力量，它把這種力量 稱之為力比多冷守。而且弗洛伊德認為刀崖，正是由于力比多的存在，所以人的行為會產生一些變化拍摇， 他把這個人的這種精神發(fā)展分成不同的階段亮钦，每個階段都是根據(jù)不同的生理發(fā)展，不同的這種身體器官的這種需求來區(qū)分的充活。 最后我們說到人格發(fā)展階段論蜂莉，這個階段論是埃里克森提出來的，埃里克森在弗洛伊德 的精神發(fā)展階段論之上混卵，他有了一些不同的研究映穗。埃里克森他沒有從人的生物性角度去研究這個人的發(fā)展、變化的階段幕随，他是從人格發(fā)展的角度蚁滋，去研究人的心理變化的過程，著重研 究在不同的年齡階段下赘淮，人內心深處經歷的關鍵的矛盾和關鍵的任務辕录。

所以，兒童的一些行為問題梢卸，是他們內心潛在的需求沒有得到滿足而造成的走诞。兒童的某些行為問題，只是當下的 發(fā)展階段中低剔，兒童不成熟的表達方式所導致的速梗，而非不正常的行為肮塞。當成人敏銳的捕捉到兒童的潛在需求，成人就已經開始了更為有效的方法來引導兒童行為問題姻锁。

建構主義心理學認為人的認知是一個逐漸建構起來的過程枕赵，認知水平決定著人的行為。代表人物包括皮亞杰位隶，維果茨基拷窜，科爾伯格。我們來說一說建構主義心理學的核心概念：歸納推理是皮亞杰認為非常重要的一種能力他認為兒童通過歸納推理才能夠增長他的邏輯思考能力和自主能力涧黄。因為通過歸納推理篮昧，兒童能夠理解他們的行為湘换，理解行為對他人產生的影響搭盾。也只有通過歸納推理，兒童才能夠發(fā)展出他的自我控制能力迅皇，因為通過歸納推理的行為是兒童可以理解的行為春宣，通過歸納推理得 出來的行為后果是兒童可以理解的行為后果酵颁。

在皮亞杰的歸納推理這樣一個概念的基礎上，科爾伯格對人的道德發(fā)展進行了非常有價 值的研究月帝，提出了道德發(fā)展的階段論躏惋。維果茨基提出了一個非常重要的概念，就是最近發(fā)展 區(qū)的概念嚷辅。最近發(fā)展區(qū)認為兒童有兩種發(fā)展水平簿姨，一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，也就是兒童能夠獨 立解決問題的水平簸搞。第二種水平是即將到達的發(fā)展水平扁位，也就是兒童不能夠獨立解決問題， 但是在有指導攘乒、有幫助的這種情境下贤牛，可以解決問題的水平。維果茨基認為不能單純的则酝、簡單的理解成一種訓練，而是需要提供這種鷹架式的支持闰集。鷹架式的支持 是去喚醒沽讹、啟發(fā)兒童的心理內部的發(fā)展，是在一種交互的過程中間武鲁，實現(xiàn)了一種動態(tài)發(fā)展的 過程爽雄。 建構主義心理學認為，人的認知水平決定著人的行為沐鼠。

因此建構主義心理學認為挚瘟，引導 兒童的行為應該以幫助兒童建立認知為重點叹谁。建構主義心理學認為，兒童的很多問題行為乘盖， 其根源是兒童不知道焰檩、不理解規(guī)則，不知道订框、不理解他人的感受析苫。為了幫助兒童理解規(guī)則、 理解他人的感受穿扳，對自己的行為形成一種比較有效的自我控制力衩侥，這個時候我們就應該幫助 兒童發(fā)展他的歸納推理能力，在這個過程中間矛物，成人應該去了解兒童的最近發(fā)展區(qū)茫死，并且提 供鷹架式的支持。

人本主義心理學履羞，他相信成人和兒童之間的互動璧榄，對于兒童行為引導的作用，他認為兒童和成人之間應該有一種相互尊重吧雹，彼此接納的關系骨杂。人本主義心理學的代表人物，包括馬斯洛雄卷、羅杰斯和戈登搓蚪。馬斯洛有一個非常著名的心理學概念，叫做需要層次丁鹉。人的需要從最基本的需要開始妒潭，包含著生理的需要、安全的需要揣钦、歸屬與愛的需要雳灾、自尊的需要和 自我實現(xiàn)的需要。

人本主義心理學家羅杰斯就著重研究人的自尊冯凹、自我實現(xiàn)谎亩，特別是這種自尊和自我實現(xiàn) 在兒童期的這種逐漸發(fā)展的過程。羅杰斯的心理學的貢獻宇姚，還有一個不得不提的匈庭，就是他所 提的“無條件積極關注”。 無條件積極關注就是當兒童感受到成人的慈愛浑劳，這種慈 愛是即使自我的行為不夠理想時阱持，他依然能夠得到成人的尊重、理解和關懷魔熏，這樣一種來自 于成人的這種愛衷咽，我們就把他稱之為無條件積極關注鸽扁。這種無條件積極關注，是一個健康的人格形成的必需品镶骗，他可以使兒童在一切情況下都能夠感受到自己有價值桶现，在兒童今后的成長道路上、 在他追尋自我實現(xiàn)的道路上卖词，這種無條件積極關注給予的兒童的支持巩那，能夠很好的保護兒童， 能夠讓兒童無拘無束的去做自我實現(xiàn)的這樣一種拼搏此蜈，無所畏懼即横，即使遇到了挫折困難也能 爬起來越戰(zhàn)越勇。

人本主義心理學的核心概念裆赵，它包括馬斯洛提出的需要層次东囚，包括后面的羅杰斯進一步提升的自我概念以及自尊，還有無條件的積極關注战授。相互尊重页藻、彼此接納和信任關 系是兒童引導的前提。人本主義心理學尊重兒童解決問題的權利植兰，相信兒童有解決問題的能 力份帐，允許兒童用自己的方式來解決問題。

這四種經典的心理學理論楣导，可以幫助我們打開兒童心理學的大門废境，就如同我們可以掌握萬能鑰匙，幫助我們開啟專業(yè)的親子教育之旅筒繁。