利用閱讀課嘗試正式的與學(xué)生進(jìn)行一節(jié)導(dǎo)學(xué)課恶导，并布置了兩個關(guān)于閱讀筆記的任務(wù)，實施后有了很多新想法鬼贱，以便下一本必讀書目時可以改進(jìn)。
一香璃、故事結(jié)構(gòu)圖與讀書計劃表合一这难。
因為學(xué)生已經(jīng)升至六年級，所以在五年級時已經(jīng)體會了利用小說的目錄葡秒，來預(yù)測故事的主要情節(jié)姻乓。所以在《魯濱遜漂流記》中，我嘗試先讓學(xué)生翻開目錄眯牧，預(yù)測故事的主要情節(jié)是哪一章蹋岩？然后進(jìn)行概括填進(jìn)故事結(jié)構(gòu)圖中。此后又讓學(xué)生在之后的閱讀中炸站，閱讀了相關(guān)情節(jié)就把頁碼記錄下來星澳，這樣方便老師與學(xué)生監(jiān)測自己的閱讀進(jìn)度。
二旱易、設(shè)計趣味問題禁偎，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀。
整本書閱讀前阀坏，如果老師能設(shè)置一個問題引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注如暖，就能串起整個閱讀過程，增加閱讀趣味忌堂『兄粒《魯濱遜漂流記》是以自述的方式展開的冒險小說，所以主人公在經(jīng)歷一切冒險故事的心態(tài)變化便是作品最重要的主線士修，由此設(shè)置問題“請記錄魯濱遜在這一次冒險中的心路歷程”枷遂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯濱遜的心態(tài)變化，體會成長棋嘲。
同樣在六年級下冊的冒險小說中也可以同樣設(shè)計酒唉。
三、在導(dǎo)學(xué)中注重提示閱讀策略沸移。
在剛開始布置閱讀任務(wù)時痪伦，仍然有很多學(xué)生摸不著頭腦侄榴，即在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生回憶五年級所學(xué)的“目錄預(yù)測法”、六年級所學(xué)的“情節(jié)概括法”等閱讀策略网沾，讓學(xué)生在開始閱讀前找到明確的思路癞蚕。
