什么才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)东且？在伍爾钙艟撸克的教育心理學(xué)的第一章，讓我領(lǐng)悟到優(yōu)質(zhì)教學(xué)不僅局限于教室內(nèi)珊泳，同樣也可能發(fā)生在家庭鲁冯、醫(yī)院拷沸、博物館、會(huì)議廳薯演、治療師的辦公室和夏令營(yíng)中撞芍。
通過(guò)這篇文章的案例，讓我清楚地看到這些優(yōu)質(zhì)教師針對(duì)學(xué)生不同的需求跨扮、他們采取了適宜的指導(dǎo)和評(píng)估方式序无。對(duì)于一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們把最抽象的概念變得具體而容易理解衡创。這些專家型的教師不僅教授了學(xué)生知識(shí)帝嗡，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生情感的需求，注重提高學(xué)生的自信心钧汹，幫助他們樹(shù)立責(zé)任感丈探，讓我深受啟發(fā)。
教師應(yīng)該兼博學(xué)與創(chuàng)造性于一身拔莱，靈活使用各種策略碗降，并且會(huì)發(fā)明新的策略。當(dāng)情景發(fā)生變化時(shí)塘秦，能夠主動(dòng)從常規(guī)管理模式中跳出來(lái)讼渊。這就是我對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理解，對(duì)以后的教學(xué)工作又有了深層次的認(rèn)識(shí)尊剔。
