? 這篇課文寫了年輕軍人劉伯承參加“討袁護(hù)國運(yùn)動”右眼嚴(yán)重致殘后，堅(jiān)持不用麻醉藥片挂、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療列林，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志烛愧。通過人物對話油宜、神態(tài)的描寫掂碱，以及正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志慎冤√墼铮回顧公開課整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果：關(guān)注人物蚁堤，感悟軍神。本課教學(xué)中湃交，感悟劉伯承鋼鐵般的意志是教學(xué)難點(diǎn)搞莺。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住劉伯承手術(shù)前掂咒、手術(shù)中绍刮、手術(shù)后的表現(xiàn)孩革，進(jìn)行閱讀思考膝蜈，讓學(xué)生概括饱搏。手術(shù)前：劉伯承不用麻醉藥，體會病人的堅(jiān)強(qiáng)备绽，可概括為“一藥不用”肺素。手術(shù)中：劉伯承忍受痛苦，“緊緊抓住菌瘫、汗如雨下”雨让，體會劉伯承是軍人中的楷模栖忠，可概括為“一聲不吭”庵寞。手術(shù)后：笑談“數(shù)刀”的情景捐川，從72刀再次體會病人的超出常人的堅(jiān)強(qiáng)，可概括為“一刀不漏”岩齿。這樣盹沈，學(xué)生從中感悟到一般軍人是做不到的乞封，從而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受劇烈痛苦歌亲，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志陷揪。2.教學(xué)收獲填寫表格，理解正面描寫與側(cè)面描寫飞蚓。這篇課文將正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合趴拧，用以突出主要人物的精神品質(zhì)添履。如何直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生看，這是難點(diǎn)之一往衷。為此席舍，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個表格脚曾，讓學(xué)生找出沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，同時弄清是正面描寫還是側(cè)面描寫拷沸。不管是正面描寫還是側(cè)面描寫薯演，都是為了表現(xiàn)主要人物“劉伯承”特點(diǎn)的撞芍。其中，正面描寫是為了“突出”劉伯承剛毅的特點(diǎn)跨扮，而側(cè)面描寫是為了“襯托”劉伯承堅(jiān)強(qiáng)不屈衡创，兩者方法不一樣，目的相同。3.不足之處：上完課巢寡，我仍覺得有一些遺憾尊剔。本課中劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)描寫細(xì)致，教學(xué)時讓學(xué)生體會劉伯承軍神的形象，是通過動作祭椰、神態(tài)臭家、語言描寫時，我沒有再增設(shè)“讀”這一重要環(huán)節(jié)方淤，應(yīng)當(dāng)結(jié)合問題你踩，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會劉伯承鋼鐵般的意志讳苦。在讀中和作者產(chǎn)生共鳴带膜，對劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國語言文字的魅力鸳谜。4.改進(jìn)措施：在以后教學(xué)中膝藕，我應(yīng)該在講新課之前，激發(fā)學(xué)生設(shè)疑咐扭，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊芭挽。讓學(xué)生大膽提問，對學(xué)生所提問題梳理引導(dǎo)草描，以便及時引導(dǎo)教學(xué)的核心問題览绿，作為探究的主線。如本課可以確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神”為核心問題穗慕，讓學(xué)生從沃克醫(yī)生的思想情感的變化以及劉伯承將軍接受治療過程中的神情饿敲、動作、語言等逛绵，感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志怀各，感悟人物特點(diǎn)倔韭。
《軍神》教學(xué)反思
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