為了探尋初入學(xué)兒童心理绊含、智力的發(fā)展軌跡及規(guī)律，我第一次接了一個(gè)一年級(jí)炊汹。
經(jīng)過(guò)了兩周多近三周的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活之后躬充，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)作了一次檢測(cè)。
檢測(cè)內(nèi)容是人教版部編教材配套的《同步解析與測(cè)評(píng)》內(nèi)的第一組達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷讨便。檢測(cè)時(shí)間60分鐘充甚。考慮到初入學(xué)有些兒童還不識(shí)字霸褒，當(dāng)然已有相當(dāng)一部分已能初步讀懂題意伴找，所以我給他們讀了題，但不過(guò)分解釋題意废菱。我的目的在于摸底學(xué)生已有知識(shí)狀況技矮，以及學(xué)前習(xí)慣抖誉、知識(shí)背景，生活經(jīng)驗(yàn)與能力對(duì)初入學(xué)兒童的影響衰倦。
本班學(xué)生共有46人袒炉，因病實(shí)考44人。
成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下:
100一99分有3人樊零，占6我磁、8%
96一95、5分有5人驻襟，占11夺艰、3%
93一90分有9人，占20塑悼、4%
89一80分有11人劲适，占25%
80一70分有9人，占20厢蒜、4%
70一60分有3人霞势，占6、8%
60一50分有2人斑鸦，占4愕贡、5%
從以上分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，以及我的觀(guān)察巷屿，我深深地感受到了初入學(xué)的兒童的習(xí)慣固以、知識(shí)背景，生活的經(jīng)驗(yàn)與能力對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)及智力發(fā)展的影響嘱巾。
應(yīng)該說(shuō)憨琳，這些兒童大多還受著學(xué)前習(xí)慣、知識(shí)背景旬昭，生活的經(jīng)驗(yàn)與能力對(duì)他們的深刻影響篙螟，因?yàn)閮和雽W(xué)才僅僅三周，學(xué)校及老師對(duì)他們的影響很有限问拘，或者說(shuō)有一些遍略，但不會(huì)很大。
我們先來(lái)看6骤坐、8%的100一99的孩子绪杏。據(jù)我的觀(guān)察和了解，這3個(gè)孩子都具有較好的習(xí)慣纽绍，如上課注意傾聽(tīng)蕾久，專(zhuān)注度高，課堂思維活躍拌夏，有較好的自控力……同時(shí)腔彰，不可否認(rèn)他們的家長(zhǎng)都非常重視教育叫编，采取了恰當(dāng)而較為正確的早期教育，他們都具有較豐富的知識(shí)背景霹抛，這幾個(gè)孩子的識(shí)字量已大大超過(guò)其他初入學(xué)的兒童，具有較好的思維能力卷谈。當(dāng)然杯拐，他們的生活的經(jīng)驗(yàn)與能力，也顯然比其它兒童顯得更成熟與利落世蔗。當(dāng)然端逼，這樣的兒童將會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活。至于他們以后的長(zhǎng)期發(fā)展會(huì)怎樣污淋，還有待觀(guān)察顶滩。不過(guò)，我相信有了好的開(kāi)端寸爆，他們一定不會(huì)太差礁鲁，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，有延續(xù)下去的趨勢(shì)赁豆，這也是一種"馬太效應(yīng)"吧!
與此相對(duì)應(yīng)的是4仅醇、5%的50一60分的兒童。他們顯箸的一個(gè)特點(diǎn)是習(xí)慣極差魔种，上課極不專(zhuān)注析二，基本沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，好動(dòng)节预，極度缺乏自控叶摄。當(dāng)然，他們的知識(shí)背景與生活的經(jīng)驗(yàn)也極少安拟，他們的識(shí)字量較少或根本不識(shí)字蛤吓。他們生活的經(jīng)驗(yàn)與能力也極差，他們不是今天忘了這樣?xùn)|西去扣，就是明天忘了那樣?xùn)|西柱衔。他們生活在父母的過(guò)度的愛(ài)與寬容中，他們比同齡兒童更顯得幼稚愉棱，生活不能自理唆铐，基本沒(méi)什么規(guī)則意識(shí)，他們想動(dòng)就動(dòng)奔滑，想說(shuō)就說(shuō)艾岂，一點(diǎn)沒(méi)有自我約束的意識(shí)。
這些兒童與6朋其、8%的100一99分的兒童相比王浴，他們的智力真的有很大差別嗎?據(jù)我的觀(guān)察脆炎，他們的差別不在于智力，而在于習(xí)慣氓辣，專(zhuān)注秒裕，自控，知識(shí)背景钞啸，生活的經(jīng)驗(yàn)與能力等方面的差異几蜻，是這些，影響了他們學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)体斩。
這些兒童如果在這些方面沒(méi)有得到根本的改觀(guān)梭稚，他們很可能發(fā)展成為學(xué)習(xí)困難及問(wèn)題兒童。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)兒童會(huì)忽視學(xué)習(xí)成績(jī)帶給他的成就感與影響絮吵。當(dāng)一個(gè)兒童自我認(rèn)定不能取得較好的成績(jī)時(shí)弧烤，他也會(huì)喪失學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，從而走向惡性循環(huán)蹬敲。
至于隨著學(xué)校暇昂，老師對(duì)這類(lèi)兒童的持續(xù)影響，家校密切配合改變兒童習(xí)慣等方面會(huì)產(chǎn)生什么效應(yīng)?產(chǎn)生多大的效應(yīng)?這有待于觀(guān)察粱栖，持續(xù)研究话浇。
以上談的是兒童表現(xiàn)的兩個(gè)極端方面，猶如太陽(yáng)光的光譜闹究，從最優(yōu)秀到最差這中間的移動(dòng)幔崖，實(shí)際就是兒童的習(xí)慣，知識(shí)背景渣淤，生活的經(jīng)驗(yàn)與能力赏寇，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、教育理念等方面差異導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)价认、智力發(fā)展的差異嗅定。
誠(chéng)然，教師的教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致差異用踩。但是渠退，同一個(gè)班，同一個(gè)老師教所導(dǎo)致的差異脐彩，我們就真的應(yīng)該從兒童的習(xí)慣碎乃、知識(shí)背景，生活的經(jīng)驗(yàn)與能力的方面去多找原因了惠奸。當(dāng)然梅誓，智力差異也是一個(gè)因素。
但我們不可否認(rèn)兒童良好的習(xí)慣、豐富的知識(shí)背景梗掰，家長(zhǎng)良好的文化素質(zhì)等會(huì)極大地促進(jìn)兒童的發(fā)展嵌言。
這只是我班44個(gè)孩子的一次學(xué)習(xí)檢測(cè)樣本，如果把它放到全校整個(gè)年級(jí)及穗，甚至所有初入學(xué)的兒童的身上摧茴，我相信，和我們班樣本所表現(xiàn)出的差異不會(huì)太大拥坛，它應(yīng)該具有一定的普遍意義與價(jià)值蓬蝶。當(dāng)然，具體的結(jié)論猜惋，還需要更大體量的樣本，更深入的分析研究培愁，才有更大的說(shuō)服力著摔。? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017.9.21
