閱讀書籍《發(fā)展心理學》建芙，讀書感悟：第五章嬰幼兒期的認知發(fā)展。

達爾文在嬰兒的認知能力普遍被低估的年代做出了這些觀察懂扼。從多迪的觀察中做出的推論一樣禁荸，正常的健康嬰兒天生就具有學習記憶的能力右蒲，并源于習得和運用語言的能力，他們通過不斷發(fā)展的感覺和認知能力來控制自己的行為與外部世界赶熟。

嬰兒認知能力的徑典理論：行為主義瑰妄、心理測量學和皮亞杰理論。

新興的理論：信息加工理論映砖、認知神徑理論和社會情境理論间坐。

一、認知發(fā)展研究：傳統(tǒng)的方法啊央。

行為主義的方法眶诈，研究學習的基本機制，研究經(jīng)驗如何引起行為的變化瓜饥。

心理測量學的方法逝撬，力求通過能表現(xiàn)和預測認知能力的各種能力測驗來測量認知能力的量化差異。

皮亞杰理論的方法乓土，尋求認知功能的質(zhì)性變化和不同發(fā)展的階段宪潮，研究思維如何組織活動、如何適應環(huán)境趣苏。

1.行好主義的方法狡相，學習的基本機制。

嬰兒天生就擁有一些能力食磕，他們通過視覺尽棕，聽覺，嗅覺彬伦，味覺和觸覺等感官進行學習滔悉，并記住學過的東西。

①經(jīng)典條件作用和操作性條件作用单绑。

經(jīng)典條件作用是指個體學會對原來不引起反應的刺激產(chǎn)生了反射性或非隨意性的反應回官。

操作性條件作用，如嬰兒認識到微笑能帶來愛的關(guān)注搂橙。

②嬰兒的記憶歉提。

嬰兒期遺忘癥。

年幼嬰兒對某一行為的記憶常局限于原始刺激区转。

當記憶減弱時苔巨，熟悉的情景能夠喚醒記憶。

2.心理測量學的方法废离。發(fā)展性測驗與智力測驗侄泽。

智力行為具有適應性和目標導向性，引導人們適應環(huán)境和生活狀況厅缺。

IQ智商測驗蔬顾，由于系列問題和任務組成，通過與其他被測者的測試表現(xiàn)進行比較湘捎，能夠反映某個個體在各項能力上的高低水平诀豁。

①針對嬰幼兒的發(fā)展性測驗。

貝雷嬰幼兒的發(fā)展量表窥妇。

認知、語言、動機陪腌、社會情緒和適應性行為缆瓣。還包括一個附加的行為評價量表。

發(fā)展商數(shù)在探查嬰幼兒早期情緒困擾材泄、感覺缺失沮焕、神經(jīng)和環(huán)境缺陷方面非常有用。

②對于早期家庭環(huán)境影響的測評

智力會同時受到先天遺傳和后天經(jīng)驗的影響拉宗，家庭環(huán)境觀察測評系統(tǒng)峦树。

鼓勵探索環(huán)境；對基礎(chǔ)認知和社會技能旦事，諸如識物魁巩、排序、分類姐浮、對比等的指導谷遂；對于成就的慶祝；對實踐和擴展技能的指導卖鲤；防止不恰當?shù)膽土P和取笑肾扰，防止對于探索未知事物和嘗試新技能時的無心之上人的盲目指責；對語言以及其他形式的交流刺激的促進扫尖。

③早期干預被定義為一種系統(tǒng)的服務流程白对，為需要的家庭提供者對嬰幼兒期及學齡期兒童發(fā)展的治療服務和教育服務。

最有效的早期干預應該：盡早開始换怖，并一直持續(xù)到學齡期甩恼；需要大量的時間投入；直接提供教育經(jīng)驗沉颂，而不僅僅是對父母的簡易訓練条摸；包含健康咨詢，家庭咨詢及社會服務铸屉；適應個體差異和不同需求钉蒲。

3.皮亞杰理論的方法感知運動階段。

①感知運動階段的亞階段彻坛。

圖式是指行為的組織模式顷啼。通過組織踏枣、適應和平衡來完成活動。

第一個亞階段（出生到大約一個月）钙蒙。新生兒開始練習如何控制先天反射能力茵瀑。即便這些反射的一般刺激物沒有出現(xiàn)，他們也會產(chǎn)生反射行為躬厌。

第二個亞階段（大約1至4個月）马昨，嬰兒學會了重復一種偶發(fā)的、愉悅的身體感受扛施。

第三個亞階段（大約4至8個月〉嬰兒產(chǎn)生控制物體并識別其特征的新興趣鸿捧，他們的重復活動有了意向性，意在獲得超出自己身體范圍的結(jié)果疙渣。

第四個亞階段（大約8到12個月〉匙奴，這時嬰幼兒能夠通過總結(jié)過去的經(jīng)驗來解釋新問題。

第五個亞階段（大約12到18個月）幼兒會改變一種行為來獲取相似的效果妄荔。

第六個亞階段（大約18個月至24個月）是向前運算階段的過渡期饥脑，學步兒逐漸發(fā)展出表征能力，表征能力是一種通過詞語懦冰、數(shù)字和心理圖像等抽象符號在記憶中對物體的和事件進行心理表征的能力灶轰。

嬰幼兒發(fā)展了思維和記憶能力，掌握了有關(guān)物理事件的某些知識刷钢，特別是有關(guān)物體和空間關(guān)系的知識。

②模仿能力的發(fā)展是否早于皮亞杰所認為的時間内地？

不可見模仿即嬰兒自己看不見的身體部分進行模仿伴澄。

可見模仿即嬰兒能夠看見自己的身體部分進行模仿非凌。

延遲模仿。

誘導模仿荆针。

營業(yè)的常識記憶影響因素：重復序列事件的次數(shù)；嬰幼兒是否親自操作過航背，還是僅僅簡單觀察過；嬰幼兒是否得到了語言提示玖媚；事件序列的邏輯順序是否合理。

③客休認知及空間認知的發(fā)展今魔。

客體擁有自己獨立的存在勺像、特征和空間位置的觀念障贸，對形成客體世界是一個現(xiàn)實和有序的存在這一認識來說非常重要。

④客體永久性何時發(fā)生吟宦？

客體永久性是客體概念的一個組成部分惹想，它是指個體能認識到物體或他人即使不在視線中時依然存在。

⑤符號發(fā)展督函、圖片解釋能力以及空間思維。

雙重表征理論：個體的圖畫理解能力發(fā)展緩慢激挪，因為嬰兒難以同時對于圖畫或者其他表征現(xiàn)實事物的符號及其所對應的對象進行心理表征辰狡。

雙重表情理論具有實際意義。他告訴幼兒教師垄分，不要假設幼兒能夠理解老師用具體物品來代表的抽象概念宛篇。如用尺寸不同的積木塊來表現(xiàn)數(shù)目之間的關(guān)系。

⑥對皮亞杰感知運動階段理論的評價薄湿。

二叫倍、認知發(fā)展研究：新近的方法。

信息加工的方法：關(guān)注知覺豺瘤、學習吆倦、記憶和問題解決的過程。

認知神經(jīng)科學的方法：研究中樞神經(jīng)系統(tǒng)的“硬件設備”坐求。他試圖指出特定的認知模塊所對應的腦結(jié)構(gòu)蚕泽。

社會情境的方法：研究環(huán)境因素，特別是父母和其他撫養(yǎng)者在兒童學習過程中所起的作用桥嗤。

1.信息加工的方法：知覺與表征须妻。

①習慣化是一種學習過程，他通過不斷重復的呈現(xiàn)刺激來減少嬰兒對該刺激的注意泛领。

當一種新的聲音或圖像出現(xiàn)時荒吏，會繼續(xù)吸引嬰兒的注意，讓其停止吮吸渊鞋。這種對新刺激的重新反應被稱為去習慣化绰更。

研究者通過測量嬰兒面對熟悉刺激時習慣化所用的時間，面對新異刺激時注意力恢復的時間以及其注視新刺激與舊刺激的時間锡宋，來估計嬰兒的信息加工能力动知。

②視覺和聽覺獲取能力。

這種喜歡新事物的傾向被稱為新異偏好员辩。

視覺認知記憶依賴于以前信息與腦中已有信息的比較盒粮，換句話說，依賴于形成和參照心理表征能力奠滑。

跨通道遷移是一種更復雜的能力丹皱，能夠用一種感覺通道所獲取的信息來指導另一種感覺通道妒穴。

③信息加工能力是智力的預測因素。

④信息加工與皮亞杰所提出的兒童能力的發(fā)展讼油。

⑤因果關(guān)系是指一個事件引起另一個事件發(fā)生的規(guī)律呢簸。理解此關(guān)系很重要根时，它有助于個體預測并控制自己的世界。

⑥分類把世界劃分為有意義的類型對于思考物體和概念以及兩者之間的關(guān)系十分重要确虱。

出生后第二年替裆，語言會影響類別概念的形成。

⑦客體永久性宜咒。

期望悖反：當嬰兒對這一程序習慣化以后荧呐，事件便以與正常期望相沖突的方式發(fā)生纸镊。

⑧數(shù)

⑨對期望悖反研究范式的評價。人們對期望悖反范式及其解釋存在爭議峰搪。

2.認知神經(jīng)科學的方法：大腦的認知結(jié)構(gòu)凯旭。

外顯記憶通常是有意識的或有目的的信息收集，這些信息包括事實鞠柄、名稱厌杜、事件或其他能夠表述的事物。

內(nèi)隱記憶是指不需要努力甚至意識的記憶瞧壮，通常包括習慣與技能匙握，

工作記憶即對于大腦正在處理信息進行短期儲存。

嬰兒期所發(fā)育出的大腦記憶結(jié)構(gòu)突出了環(huán)境刺激的重要性秦忿，社會文化理論及受此理論影響的研究者主要關(guān)注環(huán)境條件的影響灯谣。

3.社會情境的方法：在與照看者的互動中學習茫叭，引導性參與是指與兒童與成人之間的互動揍愁，在此期間杀饵，成人幫助兒童建構(gòu)他們的活動，彌補兒童與成人之間理解上的差距朽缎，

文化環(huán)境影響撫養(yǎng)者以何種方式促進嬰兒的認知和發(fā)展话肖。成人能直接參與到孩子的游戲和學習中對城市中產(chǎn)階級來說更為適用，因為城市里的父母或其他撫養(yǎng)者能為孩子的游戲和學習提供更多的時間最筒，具有更好的能力床蜘，甚至表達出更大興趣蔑水，而發(fā)展中國家農(nóng)村地區(qū)的孩子，更多地通過觀察和參與成人的活動來學習丹擎。

三歇父、語言發(fā)展

語言是基于詞語和語法的一種交流系統(tǒng)蛮穿，嬰兒一旦學會了詞語践磅，他們便能夠運用詞語來表示物體和動作府适。

語言的發(fā)展體現(xiàn)了人類個體發(fā)展中所有方面的交互作用肺樟。

1.早期語言發(fā)展的順序。

前語言式講話

①早期發(fā)音疟暖，哭是新生兒與外界交流的唯一且有意義的方式田柔。

牙牙學語硬爆。

②語音認知

知覺語音差別的能力對語言的發(fā)展十分重要。

在六個月大時缘圈，嬰兒學會了辨認母語中的基本聲音和音素袜蚕，并能區(qū)分不同說話者在這些聲音上的細微差別。到大約十個月大時糊饱，嬰兒對不屬于母語的聲音失去敏感性另锋。

③手勢

符號性手勢狭归，手勢似乎是自然出現(xiàn)的。學習手勢有助于嬰兒學會說話室梅。

④第一批詞匯。

嬰兒會在10-14個月問的某一個時刻說出第一個詞赏殃。便開始了語言式的講話仁热，即通過說話表達意義勾哩。

類似這種表達一整句話意思的詞語成為單詞句。

在學會使用詞語之前迅矛，嬰兒已經(jīng)能理解許多詞語潜叛。

在16至24個月期間，通常會出現(xiàn)一段“命名爆炸”销斟。

相比動詞嬰兒更容易學會名詞票堵。

⑤第一批句子逮栅。

嬰兒的第一個句子通常與日常生活中的事件、物品措伐，人物和活動有關(guān)侥加。

電報句：一些只有關(guān)鍵詞的句子粪躬。

2.早期語言特征

幼兒能夠理解他們尚不會表達的語法關(guān)系，

幼兒會過分擴大詞語的意義提前，

幼兒還會對語言規(guī)則過度規(guī)則化狈网。

3.語言習得的經(jīng)典理論：先天與后天之爭。

語言學習與其他學習一樣是基于經(jīng)驗的勇垛。

先天論\人類大腦擁有一種協(xié)調(diào)的語言習得能力士鸥，幼兒學習語言就如同他們學習走路一樣自然。語言習得機制崭放，讓幼兒的大腦能夠分析他們所聽到的語言币砂，并且找出其中的規(guī)律玻侥。

語言習得機制與發(fā)展心理學的其他方面一樣，會受到先天與后天的共同影響凑兰。失聰兒童和正常兒童都擁有一種先天的語言習得能力姑食，這積能力會被后天經(jīng)驗所激活或抑制，

4.早期語言發(fā)展的影響因素则拷。

①神經(jīng)因素曹鸠。

嬰兒早期的大腦迅速發(fā)育和重構(gòu)與語言發(fā)展密切相關(guān)。

嬰兒大腦的可塑性可以讓語音功能從受損的腦區(qū)轉(zhuǎn)移到其他腦區(qū)坛善，正常嬰兒的大腦通常具有可塑性眠屎。

②社會交往：父母和其他照看者的角色肆饶。

前語言階段。

詞匯發(fā)展：嬰幼兒通過聽成人說話來學習語言燎字。

兒化語通常也被稱為父母語或媽媽語。

5.讀寫能力的準備：大聲朗讀笼蛛。

讀寫能力是很早就能閱讀的孩子一般在他們很小的時候蛉鹿，父母便開始對他們朗讀。

家長對孩子的朗讀一般分為：敘述型朗讀會集中描述圖畫里面發(fā)生的事情惋戏，并讓孩子進行復述响逢。理解性閱讀會鼓勵孩子去深入理解故事的是意思棕孙，并做出推斷和預測。

成就取向型的家長會直接把故事讀完钦铺，介紹故事主要脈絡肢预，然后向孩子提問。

而對話式朗讀或稱分享式朗讀沼本，與敘述型的朗讀類似擅威，是一種很有效的閱讀技術(shù)壕探。

大聲朗讀、游戲和其他日常生活中的社會互動瞧筛，是促進幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素较幌。