? 本周因為有一個老師參加了一個活動，要將第二課中酒精燈的使用和安全問題融合起來捏顺，需要借班試講面褐，因此提前把第五課先上了。本節(jié)課的重點是通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量充择。
? 在聚焦部分德玫，我直接用教材上的話引入。當我問出問題的時候椎麦，學生都異口同聲地答“不能”宰僧。這時我選擇這樣追問：“大家的猜測到底對不對呢？我們通過實驗讓大家眼見為實观挎。不過在實驗前琴儿，老師想問問大家段化，除了食鹽和紅糖，你還知道哪些物質(zhì)可以溶解在水中?”這樣就能和探索活動一銜接起來凤类。
學生說可溶于水的物質(zhì)時穗泵，能想到很多，但只會從固體谜疤、可以食用的角度去想佃延。于是，在請了幾位同學以后夷磕，我補充了一下：除了固體和可食用的東西履肃，一些液體和不可食用的東西也能溶于水。同時舉了一些例子坐桩。
? 接下來就是實驗了尺棋。這一課的實驗很簡單，材料也很簡單绵跷，但比較難的一步是把食鹽和小蘇打平均分成8份膘螟。第一個班上的時候，有的小組根本分不平均碾局，在這一環(huán)節(jié)要花費較多時間荆残。因此，后兩個班上的時候净当，我就提前用小勺一份一份地為每個組分好内斯，把水也提前準備好，這樣學生就只用進行后三步像啼，就能節(jié)省很多時間俘闯。同時，本實驗因為有變量和不變量忽冻，我也順便讓學生了解了對比實驗的概念真朗。
? 研討環(huán)節(jié)我選擇穿插在探索活動中進行，前兩個問題解決得很順利甚颂，學生根據(jù)記錄蜜猾，很快就得出了“食鹽和小蘇打溶解能力不同”的結(jié)論，并意識到了“水的溶解能力是有限的振诬，一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)”。但回答第三題的時候衍菱，學生就說不出來了赶么，我是這樣引導(dǎo)的：“如果我們把食鹽和小蘇打一次性倒入，會有什么后果脊串？”讓學生從反向去回答辫呻，這時有的學生就能說出大概意思了清钥。在我的引導(dǎo)下，學生很快明白了為什么要一份一份加入的原因放闺。
