好久不靜下心來好好地讀書了殷蛇，今夜翁授，做閱讀者拣播，做思考者。翻開陳靜靜博士的《跟隨佐藤學(xué)做教育（學(xué)習(xí)共同體的愿景與行動(dòng)）》收擦，細(xì)細(xì)品來。
學(xué)習(xí)不是給出答案谍倦，而是充分對(duì)話塞赂。教育自古有對(duì)話的傳統(tǒng)，蘇格拉底昼蛀、孔子都是以對(duì)話著稱宴猾。學(xué)習(xí)就是與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話、與自己的對(duì)話叼旋、與他人的對(duì)話仇哆。曾幾何時(shí)，為了追求教學(xué)的進(jìn)度夫植、教學(xué)的成績讹剔，學(xué)習(xí)成為了教會(huì)計(jì)算、教會(huì)寫段详民、教會(huì)單詞……課堂中少了對(duì)話延欠，多了講解、教授沈跨；課堂里少了眾說紛紜由捎，多了少數(shù)學(xué)生的頻頻亮相。
學(xué)習(xí)是關(guān)心的饿凛、多維的對(duì)話狞玛。關(guān)心是一種品質(zhì)，對(duì)事涧窒、對(duì)人的責(zé)任感心肪、關(guān)注度。因而杀狡，學(xué)習(xí)是一種與客體的對(duì)話蒙畴，教師如何選擇貼近孩子生活的、鮮活的教學(xué)材料呜象，去激發(fā)他們的好奇心和靈感膳凝，促使他們與之產(chǎn)生對(duì)話的主動(dòng)性、積極性恭陡，這很重要蹬音。學(xué)習(xí)是一種與他人的對(duì)話，平等待人休玩，建立良好的合作關(guān)系著淆，通過互助互惠的對(duì)話關(guān)系劫狠，一起向共同的課題發(fā)起挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)是一種與自己的對(duì)話永部，關(guān)心自己独泞、悅納自己、了解自己苔埋、反思自己懦砂，從而收獲更好的自己。
學(xué)習(xí)不是互教组橄，而是互相傾聽荞膘。交流是一種分享，而傾聽更是一種交流玉工。因?yàn)槠降扔鹱剩驗(yàn)樾湃危圆旁敢饨涣髯癜啵灰驗(yàn)樽鹬赝郎驗(yàn)橛袗郏圆耪J(rèn)真傾聽费奸。曾幾何時(shí)弥激，為了追求“標(biāo)準(zhǔn)”的答案，我們的老師缺少了傾聽的耐心愿阐，“好了微服，你先坐下”“下次再說”按下了暫停鍵；為了表現(xiàn)自己缨历，我們的孩子沒聽清伙伴的發(fā)言以蕴，就開始表述自己的見解……課堂里少了傾聽，多了“釣魚式”的促成教師心中的答案辛孵；課堂里少了傾聽丛肮，多了各自為陣的學(xué)生獨(dú)白。
教師要學(xué)會(huì)傾聽魄缚。傾聽所有學(xué)生內(nèi)心的聲音宝与，讓教學(xué)成為學(xué)生話語的交響樂，要知道冶匹，每位學(xué)生的理解和心得都是無可替代的习劫。教師更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽所有伙伴各自的觀點(diǎn)嚼隘，讓教學(xué)成為學(xué)生智慧交融的交響曲诽里。要知道，只有認(rèn)真聽取飞蛹、思考谤狡、反芻別人的觀點(diǎn)灸眼，平等地交流，才能從同伴的觀點(diǎn)中獲取營養(yǎng)墓懂，滋養(yǎng)自己焰宣。
教師不是孤行者，而是學(xué)習(xí)共同體拒贱。固然宛徊，教師需要用其專業(yè)的技能開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元整體設(shè)計(jì)，但是我們的評(píng)價(jià)不再局限于教師預(yù)設(shè)的課堂任務(wù)完成逻澳，不再拘泥于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的簡單的好與不好。打開教室的大門暖呕，打破學(xué)科的壁壘斜做，基于課堂教學(xué)的事實(shí)，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)哪些方面取得了成功湾揽，哪些方面還有困難瓤逼，努力形成“學(xué)習(xí)共同體”，彼此之間觀摩库物、研討霸旗、反思，攜手共進(jìn)戚揭。
疫情期間诱告，完整地聽了80多節(jié)課，深切感受到了對(duì)話民晒、傾聽的重要性精居。有的老師40分鐘的課堂上，洋洋灑灑潜必、侃侃而談靴姿，就一個(gè)詞語自己講了六七分鐘，只有教師獨(dú)白磁滚，沒有學(xué)生對(duì)話佛吓、師生對(duì)話，電腦這頭垂攘、電腦那頭维雇，也看不出任何傾聽的神情，這幾分鐘搜贤，學(xué)生學(xué)得如何谆沃、記得多少，恐怕堪憂仪芒。有的老師則相當(dāng)智慧唁影，教學(xué)伊始的復(fù)習(xí)：第一部分的概括大意耕陷，出了一個(gè)選擇題，而這個(gè)題目的三個(gè)選項(xiàng)源自學(xué)生作業(yè)中的問題据沈。教師借題發(fā)起對(duì)話：你覺得應(yīng)該選什么哟沫？為什么這么選？因?yàn)轭}目源自學(xué)生锌介，再通過學(xué)生一起去解決問題嗜诀，傾聽和對(duì)話都被激活，學(xué)生學(xué)得相對(duì)比較認(rèn)真孔祸、積極隆敢、有效。
與此同時(shí)崔慧，疫情期間拂蝎，學(xué)校組織教研組、備課組開展“目標(biāo)同向 實(shí)施同力 落實(shí)同步”線上教學(xué)咬尾巴聽課活動(dòng)惶室。一個(gè)教研組或備課組的老師温自，聽組內(nèi)另外一個(gè)老師同一教學(xué)內(nèi)容的課程回放，記錄教學(xué)過程皇钞，提出亮點(diǎn)或建議悼泌。與此同時(shí)，填寫聽課反思記錄表夹界，亮出“教學(xué)目標(biāo)”馆里，從教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用掉盅、資源選用也拜、師生交互、效果反饋等角度思考同伴與自己處理不同的環(huán)節(jié)趾痘，填寫“小伙伴的處理”“我的處理”“不同之處”三欄慢哈，提出給小伙伴的建議和自己的教學(xué)反思，有效地引發(fā)了參與者智慧的碰撞永票，取長補(bǔ)短卵贱，從而促進(jìn)教研教學(xué)效果的提高。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 有感于深夜22:38
