我們都知道溝通的重要性勃教，但涉及到孩子時，家長容易失去理智匠抗。如何保持自己與孩子故源、老師的良性溝通呢？
《別讓孩子傷在小學》這本書中介紹了幾種情況汞贸。第一種就是上課不發(fā)言绳军，孩子上課不發(fā)言也有很多情況。家長在得知孩子上課不發(fā)言后矢腻，不能強制孩子一定要發(fā)言门驾。而是分析原因，有幾種可能呢多柑？1奶是、可能是由于沒有聽懂，不知道如何回答問題竣灌；2聂沙、覺得問題簡單不屑于回答；3初嘹、內向膽小不敢回答等等及汉。家長需要根據(jù)具體問題，對孩子進行引導削樊，比如沒有聽懂豁生，是走神了，還是老師講的比較深奧漫贞，如果其他同學聽懂了甸箱，他沒聽懂，是不是需要家長和老師配合迅脐，引導孩子完全理解課堂內容芍殖。強制讓孩子舉手回答問題，只會讓孩子更加反感谴蔑。
第二種是孩子上課總是說話怎么辦豌骏，這可能更考驗老師和家長的耐心龟梦。一般這種孩子都比較皮，不太懂得紀律感窃躲。那么在和孩子溝通時计贰，就不能太正經(jīng)。小學的孩子一個年齡偏小蒂窒，特別是低年級的孩子躁倒，對紀律是沒有太多概念的。一板一眼的教育洒琢，只是暫時的鎮(zhèn)壓秧秉，不能起到長期約束。那么就需要了解孩子為什么上課說話衰抑，是因為老師講課的內容讓他聯(lián)想到的同樣的知識點象迎，還是聽不懂老師的課，講與課上無關的事情呛踊。如果是與課堂有關的砾淌，請他舉手回答問題，提高孩子回答問題的積極性恋技；如果與課堂無關拇舀，就需要老師費心思引導孩子“換位思考，”讓孩子懂得尊重老師蜻底。
第三種孩子在學校受傷骄崩，首先要找班主任。孩子受傷薄辅，家長容易激動要拂。為了避免處理問題時過于偏激，家長需要和班主任先了解情況站楚，而不是直接找校方脱惰。這種會使家長和班主任形成對立面。第一時間聯(lián)系班主任窿春，相互理解拉一，老師和校方才能更加全力以赴的解決問題。任何時候都要以解決問題為原則旧乞，而不是將問題激化蔚润，鬧大。
第四種找老師調座位尺栖，很多低年級的家長擔心自己的孩子受欺負嫡纠，總是不停地要求老師換座位，老師反感，同學孤立除盏，反而不利于孩子的成長叉橱。我家孩子上小學一年級的時候，大概也有家長找老師調座位者蠕，在開學第二個星期老師直接在家長群里告訴家長窃祝，座位是每周都在輪換，也請家長不要在說換座位的事情踱侣。我們遇到的班主任是直截了當锌杀，也從根源上解決了這個問題。但有些沒有這樣規(guī)定的班級怎么辦泻仙，除非極特殊情況，孩子視力量没、聽力不行實在看不清玉转、聽不清及時和老師說，其他孩子盡量不要找老師調座位殴蹄。一來鍛煉孩子處理人際關系究抓，二來，讓孩子懂得自己的事情自己處理袭灯，不能事事依賴父母刺下。
第五種，如果孩子在學校被老師和同學“冤枉”了稽荧，怎么溝通橘茉。先穩(wěn)住孩子的情緒，站在孩子的角度表示對他的理解姨丈，然后將實際情況告知老師畅卓。當然告知老師的時候，也要對老師表示尊重和理解蟋恬，畢竟老師要帶幾十個孩子翁潘，難免有偏頗。
第六種孩子在學校被老師忽視歼争。一般來說拜马，老師關注的是表現(xiàn)最好的和表現(xiàn)最差的學生。當孩子中不溜沐绒，又默默無聞老師很容易忽視孩子俩莽。如何讓老師將自己的孩子記住，可以在批改孩子作業(yè)是給孩子和老師留言洒沦，也可以真誠的與老師面對面溝通豹绪。只要想，總還是有辦法的。
最后一種孩子被歧視瞒津，被歧視的孩子一般是比較特殊的孩子蝉衣，家庭情況或者身體情況，學習情況都可能會成為被歧視的理由巷蚪。這種時候病毡，家長自己要有積極向上的心態(tài)，引導孩子積極向上屁柏，用自己的實力征服老師和同學才是硬道理啦膜。
小學階段，特別是低年級的孩子淌喻，是老師和家長建立溝通橋梁的重要時期僧家。家長要學習如何引導自己的孩子，也要學會和老師打交道裸删，尊重老師的前提下八拱，將孩子在學校發(fā)生的情況如實和老師反應。并和老師共同尋找解決方法涯塔，避免將小問題擴大化肌稻，就事論事相信老師和學校。同時也要了解學校的責任匕荸，需要學校承擔時爹谭，家長也要堅持自己的立場，不能完全放任榛搔。比如校園安全诺凡，校方應盡的責任和義務是什么，家長要有一個清晰的認知药薯，才能更好的與老師與學校溝通绑洛。
小學是孩子的小社會，家長也要逐步放手童本，讓孩子學會自己處理問題真屯。不能事事都包攬，我們還需要不斷地學習溝通的技巧穷娱，讓自己和孩子绑蔫、學校直接有一個良性的溝通環(huán)境對嗎？
