第一模塊| 改變理念
1.相信的力量
信息技術(shù)會(huì)讓課堂教學(xué)變得更好嗎？我心中的答案是肯定的，信息技術(shù)的使用不僅可以讓學(xué)生在課堂上更多的參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)髓抑，也可以幫助老師更及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)評(píng)估與反饋嘴拢。但在我的心中更多的還是顧慮：基于我國(guó)國(guó)情的中高考制度以及各種考試，導(dǎo)致大部分教育上級(jí)胳喷、學(xué)校湃番、家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生都很難不重視“分?jǐn)?shù)”吭露，有考試就會(huì)有應(yīng)試吠撮，評(píng)價(jià)方式不改，課堂教學(xué)的變革推進(jìn)無(wú)疑困難重重讲竿。
2.從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)思考教學(xué)
如果讓我只留下一個(gè)我認(rèn)為最重要的關(guān)鍵詞來(lái)描述“我心中的教學(xué)”泥兰，我會(huì)毫不猶豫地選擇“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。日常教學(xué)中我也常常在思考题禀，我講這節(jié)課的目的是什么鞋诗，學(xué)生真的想學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)么？他們感興趣么迈嘹？可是還沒等我繼續(xù)往后想削彬，腦海中一個(gè)聲音又把我拉回了現(xiàn)實(shí)-“一周就兩節(jié)科學(xué)課全庸，趕緊講，再不講又上不完課了”融痛，于是又不了了之壶笼。其實(shí)每上完一節(jié)老師主講的課，我的內(nèi)心也很難受雁刷，老師不知道為什么講覆劈，學(xué)生也不知道為什么聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在我看來(lái)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的安券，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)墩崩，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，甚至花更多課后的時(shí)間去探索侯勉。
3.創(chuàng)造課堂上的好教材
課堂上的好教材是學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的鹦筹，在以往的課堂上，當(dāng)老師拋出一個(gè)問(wèn)題址貌，通常會(huì)有目的性的引導(dǎo)學(xué)生回答到老師預(yù)設(shè)的答案里铐拐，再進(jìn)行講解。但是很多情況學(xué)生并不一定能準(zhǔn)確說(shuō)出老師預(yù)設(shè)的詞练对，這時(shí)候?qū)W生說(shuō)出來(lái)的其實(shí)才是符合他們真實(shí)認(rèn)知的答案遍蟋，可以在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行討論，才是真正的以生為本螟凭。
4.改變順序虚青，翻轉(zhuǎn)理念
“以生為本”不是以某些學(xué)生為本，而是以全體學(xué)生為本螺男，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展棒厘，在課堂上可以通過(guò)改變教學(xué)環(huán)節(jié)的順序，把探究活動(dòng)提前下隧，讓全體學(xué)生參與奢人，再進(jìn)行討論。
5.轉(zhuǎn)型“學(xué)生中心”的有效路徑
通過(guò)這一講的學(xué)習(xí)淆院，我知道了實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂轉(zhuǎn)型主要分為三步：第一何乎，調(diào)動(dòng)思考力的高效課堂（反饋器的使用讓學(xué)生思維可視化）；第二土辩，建立合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂支救；第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生中心課堂拷淘。
