? ? ? ? ? ? 《相信的力量》
? ? ? 在戴維?邁爾斯的 《社會心理學(xué)》里戏仓，人們要產(chǎn)生行動疚宇，是需要經(jīng)歷五個步驟：第一亡鼠，是否注意信息？第二敷待，理解了嗎间涵？第三，相信它嗎榜揖？第四浑厚，記住它了嗎？第五根盒，產(chǎn)生相應(yīng)的行為了嗎钳幅？只有這五個問題的回答都是“是”，才能最終通往“行動”炎滞。在這樣的路徑里敢艰，我們可以很清晰地看到：我們意識到數(shù)字時代的到來，進(jìn)而對信息技術(shù)有了一定的理解册赛，這些可能都無法支撐我們展開真正的行動钠导。而中間有一個非常重要的環(huán)節(jié)是“相信”。而你相信技術(shù)能給課堂帶來改變嗎森瘪？
? ? ? 傳統(tǒng)的課堂是教師中心的課堂牡属，我們目前要學(xué)會以生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的深層扼睬，每個班都會有差異逮栅，數(shù)據(jù)也會改變我們的決策。少數(shù)學(xué)生做錯了窗宇，我們提問做錯的學(xué)生措伐，他們可能會自尊心受挫。?
? ? ? 刻意練習(xí)：我們試著離開舒適區(qū)军俊，從沒有技術(shù)的課堂侥加，到簡單運(yùn)用技術(shù)，再到熟練應(yīng)用粪躬，最后抵達(dá)融合創(chuàng)新担败。加入共讀群，有好導(dǎo)師的引導(dǎo)镰官。需有熱情提前，來改變自己。
這一講的關(guān)鍵詞：相信朋魔、刻意練習(xí)岖研。
? 《從學(xué)習(xí)者的角度來思考教學(xué)》
? ? ? 賈伯斯說：“人生中最重要的決定不是你做什么卿操，而是你不做什么警检∷镌”教學(xué)中的少才是多，可以從三方面來看：老師占用時間要少扇雕，老師課堂說話要少拓售，老師給的提示要少。教師經(jīng)常提醒自己占用時間少镶奉，學(xué)生時間就會變多础淤；說的話少，學(xué)生說的就會變多哨苛；提示給的少鸽凶，學(xué)生思考就會變多，進(jìn)而深入建峭。
? ? ? 老師要學(xué)會舍棄玻侥，對于學(xué)生來說過于簡單或者已經(jīng)理解的教材頁面。我們可以把握住師生互動的材料亿蒸，學(xué)生對于問題的反饋凑兰，寫下的文字，畫出的圖案边锁，這反映了他們當(dāng)時的思維姑食，也是貼近他們的最好的教材。老師刻意的“無”滋養(yǎng)了生成性課堂茅坛，使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的素材音半。
? ? ? 慢才會快。開始時慢贡蓖，這個慢是為了后面的快打好基礎(chǔ)祟剔。如何慢呢？慢的方法就是沉浸摩梧，因?yàn)槌两菍W(xué)會的要素物延，教師要使學(xué)生沉浸在教材中，沉浸在活動中仅父，沉浸在討論中叛薯。而沉浸最需要的就是充足的時間，時間越充足笙纤，學(xué)生越能從各項學(xué)習(xí)活動和教材內(nèi)容中獲取正確的知識概念耗溜，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們在實(shí)踐當(dāng)中要隨時提醒自己省容，不要說太多抖拴，不要給太多，不要想著要快點(diǎn)。
? ? ? 這一講分享的三個關(guān)鍵詞是“少才是多”阿宅、“無才能有”候衍、“慢才是快”，但它們都同時指向一個核心詞——“以生為本”洒放。要上好信息技術(shù)融合課蛉鹿，最重要的是要牢記教學(xué)心法，改變教學(xué)理念往湿，從教師中心走向以生為本妖异，并最終走向?qū)W生中心，始終以學(xué)習(xí)者的視角來思考教學(xué)领追。
? ? ? ? 《創(chuàng)造課堂上的好教材》
? ? ? 什么是課堂上的好教材他膳？“好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？回到“以生為本”的教學(xué)理念绒窑，課堂上的好教材必須是由學(xué)生提供的矩乐，是一種生成性資源。這種素材可以是學(xué)生對問題的反饋回论、寫下的文字或畫出的圖案散罕，這些都真實(shí)反映學(xué)生們當(dāng)下的思考，這才是真正貼近他們的最好教材傀蓉。
? ? ? 當(dāng)課堂上開始創(chuàng)造新教材時欧漱，我們會驚喜發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的積極性會被充分激發(fā)葬燎，他們開始真正成為課堂的主角误甚。此時，教師必須要更多地放下自己的“預(yù)設(shè)”谱净，去看見學(xué)生的“生成”窑邦。這樣的課堂，每一節(jié)都是嶄新的壕探，因?yàn)椴煌嗉壍膶W(xué)生會帶給我們不同的故事冈钦，創(chuàng)設(shè)出不同的情境，開展不同的對話李请。
? ? ? 這一講分享的關(guān)鍵詞是“好教材”瞧筛。好教材不是來自教師，而是來自學(xué)生們在課堂上的生成與創(chuàng)造导盅〗匣希“創(chuàng)造課堂上的臨時生成”是一種美好的回響，而這背后是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變白翻，是通往“以生為本”課堂的重要一步乍炉。
? ? ? 《改變順序，翻轉(zhuǎn)理念》
? ? ? 改變原先的教學(xué)思維，倡導(dǎo)學(xué)?的學(xué)習(xí)可以發(fā)?在教師的課堂講授之前岛琼。原先我們是先有?師的教或教師的引導(dǎo)討論再有學(xué)?的學(xué)習(xí)底循，認(rèn)為學(xué)?所獲得的知識或技能在很?程度上是教師“教出來”的。?我們做出教學(xué)的順序調(diào)整衷恭，讓學(xué)?先嘗試解決問題再教。我們要把學(xué)習(xí)者的權(quán)?和責(zé)任賦予他們??纯续，讓學(xué)習(xí)者變?yōu)檎嬲闹黧w和主?随珠。
? ? 這一講分享的重要關(guān)鍵詞：“改變順序”。當(dāng)課堂教學(xué)順序被改變了猬错，把驗(yàn)證窗看、探究被放置到了首位，我們的課堂便會開始展現(xiàn)“以全體學(xué)生為本”的新貌倦炒，對話與思考就會在全體學(xué)生之中碰撞與升級显沈。
? ? 《轉(zhuǎn)型“學(xué)生中心”的有效路徑》
? ? ? 我們要如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂轉(zhuǎn)型呢？在這篇文章里逢唤，王博士認(rèn)為：對有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說拉讯，課堂轉(zhuǎn)型的過程大致可以分成三個階段，分別是調(diào)動思考力的高效課堂鳖藕、建立合作意識的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)課堂和任務(wù)驅(qū)動的學(xué)生中心課堂魔慷。
? ? ? 這一講的關(guān)鍵詞：“學(xué)生中心”。從教師中心走向以生為本著恩，井最終走向?qū)W生中心院尔，是我們對課堂教學(xué)不變的追求。當(dāng)能夠客觀且清晰地意識到自己的問題時喉誊，我們才有可能真正改變教學(xué)理念邀摆，才有可能堅定地沿著課堂轉(zhuǎn)型的有效路徑，去改進(jìn)每一節(jié)課伍茄，去實(shí)現(xiàn)更好的教育栋盹。
