? ? ? ?在前面幾講文章的共讀過程中，每每讀到諸如“總是把事先做好的頁面也放出來再說一次垮媒，仿佛不是從自己嘴里說出來的，學生就無法真正學會”這樣的內容時，我總是會想睡雇，有些像我萌衬。雖然從班級、學生的實際情況出發(fā)它抱，并不是每種學習方法秕豫、方式都能獲得同樣的教學效果，但是努力將課堂形態(tài)從“教師中心”向“學生中心”轉變是個必然的過程观蓄。
? ? ? ? 從重視“教”轉向重視“學”混移，是教師自身成長的一個重要標志，作為新教師的我更應該以此為目標∥甏現階段歌径，可能大部分時間還是以教師中心同時注重以學生為本，努力向學生中心轉變亲茅。課堂中回铛，我靈活運用現有的“隨機挑人”的活動提高全員思考的參與率；通過展示部分學生的練習克锣、對比茵肃、學生講解、互相查找問題袭祟、評選等活動验残，加強師生互動、生生互動榕酒；開展小組探索活動胚膊，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識……希望通過這些活動，將課堂還給學生想鹰，讓學生作為學習的主人紊婉。
? ? ? ?如何調動思考力的高效課堂、建立合作意識的團隊合作學習課堂辑舷、任務驅動的學生中心課堂喻犁？不同的階段都需要教師和學生能力的不斷提高，從實際學情出發(fā)何缓，合理利用信息技術逐步改變課堂形態(tài)肢础。當客觀清晰地認識到自己的問題，我們才有可能真正改變教學理念碌廓，才能堅定的沿著課堂轉型的有效路徑去改進每一節(jié)課传轰，從而實現更好的教育。
