《課程的邏輯》讀書筆記之七
人成長中需要兩個素養(yǎng)支撐，一是科學素養(yǎng)然评，一是人文素養(yǎng)，兩個素養(yǎng)像鳥的兩翼，支撐人的思想飛翔。在生活中爹耗，科學素養(yǎng)備受人們重視，因為人們重視科技的發(fā)展，中考時考物理化學账蓉，不考政史地（現(xiàn)在天津是這樣遵堵，隨著高考改革锡足，即將發(fā)生變化）爽蝴，可作為一個佐證珠插。
所謂科學素養(yǎng)磨隘，就是借助普通教育的重要組成部分-----理科教學，所應當培養(yǎng)的公民素質(zhì)。理科素養(yǎng)的六個范疇是：概念性知識鳖枕、科學的理智灭翔、科學的倫理哄褒、科學與人文罚舱、科學與社會窃肠、科學與技術碧囊。在謳歌科學技術的時代泊窘，物理、化學稽亏、生物等學科被人們充分重視，甚至有人認為唯有科學才是優(yōu)秀文化。理科教學自然被突出出來。
20世紀60年代末70年代以后，科學與文化砂沛、社會的關系特別是“科學與社會”的范疇受到重視，把科學視為活生生的人類活動苹享，在同社會、文化的關系之中把握科學觀焚挠，處理科學問題胚委。是為解決社會問題的科學硅急、是為人類造福的技術的觀念被人們認識。于是，“科學與社會”擦盾、“科學與人文”榕暇、“科學與技術”被重視，理科教學的科學素養(yǎng)觀發(fā)展了新的內(nèi)涵。理科教學中賦予了人文色彩帮孔。社會問題越多，科學與社會的聯(lián)系越緊，用科學來解決社會問題兔仰，成為理科課程改革面臨的基本課題饿序。
現(xiàn)代科學素養(yǎng)觀囊括了三個視點：（1）學習科學知識，（2）學習關于科學的知識闹蒜，（3）實踐科學筐喳。三個要素相互關聯(lián)、相互依存蔑担。理科教學的設計需要聯(lián)系上述三要素懂从，滿足下列條件：（1）要考慮每個學生的知識、信念、價值、態(tài)度、動機骚腥、個人經(jīng)驗契沫。（2）以更人性化的方式提供科學與技術拴清】谟瑁科學木张、技術教育加以政治化且轨、融合健全的人類環(huán)境的價值至朗。（3）向所有學生提供科學研究的機會倘待，和借助自主選擇并設計的技術贞间，從事問題解決作業(yè)的機會贿条。我們天津七中建設有理化生創(chuàng)新實驗室，與傳統(tǒng)實驗室相比增热，就是培養(yǎng)學生自主探究能力，滿足個性化發(fā)展需要峻仇。
理科課程從分科課程到綜合課程發(fā)展，人們認識到分科課程（學問中心課程）存在局限性摄咆。一是過分偏重智育吭从，偏重學術性朝蜘。二是教學內(nèi)容缺乏社會適切性。三是忽略學生的發(fā)展階段涩金。四是實驗的非指示性谱醇。
面對學問中心課程的種種問題暇仲，全美教育協(xié)會強調(diào)，今后課程編制的重點不是側重于事實性知識的背誦副渴，而是必須注重調(diào)查奈附、比較、解釋煮剧、綜合的過程斥滤，貼接學生生活實際，將問題作為話題勉盅，應當編制“問題取向”的綜合課程佑颇。全美理科教師協(xié)會主張，理科教學的目標是“培養(yǎng)必要的智能草娜、價值漩符、態(tài)度及探究技能”，建議采取綜合理科的形式驱还。實際上我國在本世紀初，把高考試卷的物理化學生物合成為一套試卷凸克，就是考慮到理科的綜合议蟆，遺憾的是，理科綜合課程并沒有深入探索與實踐萎战，只存在于形式上的“理綜”咐容。
綜合理科課程具有以下優(yōu)勢：一是培養(yǎng)具備社會適應性的公民。二是強調(diào)普通教育學中的理科教學蚂维。即普通教育學中的理科教學承擔著必須面向?qū)W生現(xiàn)實問題與社會重大問題的課題戳粒。三是自然科學的科際性，四是 自然本身的綜合性虫啥。
拉瑟福德把綜合理科課程分為五類：1蔚约、概念體系中心綜合理科課程，2涂籽、探究過程中心綜合理科課程苹祟，3、環(huán)境科學中心綜合理科課程评雌，4树枫、應用科學中心綜合理科課程，5景东、主題中心綜合理科課程砂轻。
新高考背景下，課程建設的探索與實踐正在如火如荼地進行斤吐，讓我們做好理科綜合課程建設與實踐搔涝，提高學生科學素養(yǎng)厨喂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，滿足新時代學生發(fā)展的需要和社會的需要体谒。
王保慶
2018.01.11
