解決信息超載難題
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“你曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人們之所以沒(méi)能學(xué)以致用愿卒，第一個(gè)原因就是信息超載缚去。”作家說(shuō)琼开，“我們接觸的信息的確太多了易结。那么間隔性重復(fù)會(huì)怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？”
“問(wèn)得好柜候，”菲爾說(shuō)搞动，“信息超載的確會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題。它會(huì)讓我們變得毫無(wú) 積極性改橘∽涛荆”
“這么說(shuō)來(lái)，不停地讀完一本又一本書飞主，或者參加一個(gè)又一個(gè)研討班到底還有什么用處呢狮惜？”作家問(wèn)。
“讀書碌识、參加研討班并沒(méi)有什么不對(duì)碾篡，”莫雷回答，“這些都是最基本的學(xué)習(xí)工具筏餐，我們需要它們开泽。可如果我們總是在接觸新知識(shí)魁瞪，卻沒(méi)有停下來(lái)去整合它們穆律， 并將其付諸實(shí)踐，問(wèn)題就來(lái)了导俘。如果繼續(xù)這樣不停地接觸新知識(shí)峦耘，我們的大腦就會(huì)堵塞。如今之所以會(huì)有越來(lái)越多的人被淹沒(méi)在信息的海洋之中旅薄，原因就在于 此辅髓。”
“那該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢少梁？”作家問(wèn)洛口。
“還是讓我來(lái)問(wèn)你個(gè)問(wèn)題吧，”菲爾說(shuō)凯沪，“為什么魚不會(huì)被淹死呢第焰？”
“這個(gè)問(wèn)題很有趣，”作家微笑著說(shuō)妨马，“難道魚比人還聰明嗎挺举？”
“當(dāng)然不是而叼，”企業(yè)家大笑，“但魚的確有一個(gè)內(nèi)置的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)豹悬，可以幫助它們從水中只接收自己想要的東西，而這個(gè)系統(tǒng)正是正在面對(duì)海量信息的人類所需 要的液荸≌胺穑”
“難道說(shuō)參加一個(gè)好的研討班，我是說(shuō)只參加一次娇钱，就毫無(wú)價(jià)值嗎伤柄？”
“當(dāng)然有價(jià)值，”菲爾說(shuō)文搂，“但帶支鋼筆和筆記本重復(fù)參加幾次要比只參加一 次更好适刀。這是一種可以幫助我們避免‘遺忘流程’的方 式。讀書也是同樣道理煤蹭。你需要一次又一次地反復(fù)閱讀笔喉，劃出重點(diǎn)，找出需要強(qiáng) 調(diào)的地方硝皂，寫出核心思想常挚，然后再不斷地復(fù)習(xí)』铮”
“聽起來(lái)當(dāng)你第二奄毡、第三次讀一本書，或參加一個(gè)研討班時(shí)贝或，你并不只是在 重復(fù)第一次時(shí)做的事情吼过。”
“絕對(duì)不是咪奖，”菲爾盗忱，“第一次讀一本書時(shí)，我只是從頭到尾通讀一遍赡艰，大致了解一下書里的內(nèi)容售淡。第二次讀我會(huì)劃出一些重要的理念。第三次我可能會(huì)做筆 記慷垮。第四次揖闸，我會(huì)選擇一位學(xué)習(xí)伙伴跟我一起讀。重要的是料身，每重讀一次汤纸，一定要間隔一段時(shí)間。我們必須設(shè)法保持自己的學(xué)習(xí)興趣芹血，并集中學(xué)習(xí)那些我們想要實(shí)際應(yīng)用的東西贮泞±愦龋”
“這種做法真的非常必要嗎？”作家問(wèn)啃擦。
“根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)囊蓝，的確非常必要×铗龋”菲爾說(shuō)聚霜。“要想真正了解一個(gè)領(lǐng)域珠叔，你必須透徹地吸收一些重要信息蝎宇，而不是盲目地接觸大量信息〉话玻”
I 復(fù)述原文
信息超載是導(dǎo)致不能學(xué)以致用的一個(gè)原因姥芥，看似在不停的學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上卻未對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合汇鞭、規(guī)劃應(yīng)用凉唐，最終將導(dǎo)致大腦堵塞、學(xué)無(wú)所用霍骄。
在大量信息中挖掘自己真正所需要的熊榛，并吸收，是避免上述問(wèn)題的有效方法腕巡，“間隔性重復(fù)”是其有效途徑玄坦。
“間隔性重復(fù)”是指，對(duì)于一件事情绘沉，重復(fù)多遍煎楣，每一遍的關(guān)注點(diǎn)不同、理解程度不同车伞，甚至方式不同择懂，最終達(dá)到透徹理解，并吸收重要信息的目的另玖。同時(shí)困曙，“重復(fù)性間隔”還可以避免遺忘。
