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新教育理想課堂的“三境界”
從這“三重境界”的角度來看铐尚，更側(cè)重于從教師的教學(xué)過程反思課堂。
第一重境界：
如何為課堂奠定堅實的基礎(chǔ)教馆，
真正落實有效教學(xué)框架挑势，
第一重境界的主要特點是：
講效率、保底線申眼。
我國學(xué)者也先后對有效教學(xué)框架進(jìn)行了卓有成效的探索。如邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”蝉衣，把教學(xué)分成7步括尸。中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡教授提出“啟、讀病毡、練濒翻、知、結(jié)”的“自學(xué)輔導(dǎo)模式”啦膜。泰興市洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教有送，當(dāng)堂訓(xùn)練”的三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上僧家，山東省杜郎口中學(xué)發(fā)展并總結(jié)出“三三六”自主學(xué)習(xí)模式雀摘。顧泠沅先生在上海青浦區(qū)進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大面積提高的實驗中也明確提出了有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
新教育實驗也不例外八拱。在汲取前人智慧的基礎(chǔ)上阵赠，我們基于新教育思想和理念涯塔，提出了由五個部分組成的理想課堂有效教學(xué)框架：
一、教材及學(xué)生的解讀（這是教師的備課階段清蚀，主要是教師對教材的理解以及對學(xué)生的了解）匕荸。
在《嘗試》一課的教學(xué)中，在對課標(biāo)和單元目標(biāo)把握的基礎(chǔ)上枷邪，還要反復(fù)的閱讀《嘗試》這篇文章榛搔，深入探得文章的語言特點和思想感情的三味。理清布魯斯與蜘蛛之間的聯(lián)系东揣，把握布魯斯的感情變化特點讼溺，找到本文最有特色的語言訓(xùn)練點：布魯斯灰心一段的心理情境描寫、布魯斯為蜘蛛和自己嘆氣搖頭的仍源，具有上下聯(lián)通的一段心理描寫哗总，布魯斯取得勝利的一段排比描寫。正因為深得三味脸候，課堂上的引導(dǎo)才能如魚得水穷娱、左右逢源、有情有趣运沦。否則泵额，只能用一個機(jī)械的模式去套。
在對學(xué)生的了解上携添，把握四年級學(xué)生近期的主要閱讀訓(xùn)練點嫁盲，把握學(xué)生朗讀的水平，和抓住重點詞句理解文章的水平烈掠，把握學(xué)生生活中與文章可能聯(lián)系的部分羞秤。能夠充分的考慮學(xué)生的特點，才能把課堂的訓(xùn)練建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)左敌，做到有效有用有趣瘾蛋。
這條大概對應(yīng)于六個緯度中的整合度。把很多的東西都整合到《嘗試》這一課的課堂教學(xué)過程中矫限。
二哺哼、確定教學(xué)目標(biāo)（A類：基礎(chǔ)性、階梯性目標(biāo)叼风，為核心目標(biāo)搭梯的知識取董；B類：核心目標(biāo)，即課堂教學(xué)重點要教學(xué)的內(nèi)容无宿；C類：附著性茵汰、拓展性目標(biāo)，即思想孽鸡、情感经窖、價值等坡垫。另外，還有針對不同學(xué)生的個別化目標(biāo)）
這是上一方面的具體化画侣，因為對教材和學(xué)生有深度詳細(xì)的了解冰悠，這里的具體教學(xué)目標(biāo)就水到渠成，而不是去生硬的拼湊配乱「茸浚《嘗試》這一課的基礎(chǔ)性階級性目標(biāo)就是識字寫字能力，有感情的朗讀課文的能力搬泥，抓住重點語句體會思想感情的能力桑寨。核心目標(biāo)就是要檢測這一單元邊讀邊抓住重點詞句理解思想感情，這個讀書方法學(xué)生是否掌握到位忿檩。思想情感價值目標(biāo)就是學(xué)生能夠悟到尉尾，面對失敗要勇于嘗試才能成功的道理，能夠廣泛的聯(lián)系自己的生活驗證這個道理燥透，并且能夠形成運用這個道理去面對今后的失敗的能力沙咏。
針對個別學(xué)生的能力，就是要在學(xué)生展示的過程中班套，對他各個方面出現(xiàn)的問題肢藐，進(jìn)行及時的補(bǔ)救。
三吱韭、有明確方向的預(yù)習(xí)作業(yè)（預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會吆豹，不應(yīng)只是為課堂教學(xué)做一些準(zhǔn)備工作，而應(yīng)盡可能地針對所有教學(xué)目標(biāo)理盆，是真正的自主學(xué)習(xí)）痘煤；
把預(yù)習(xí)與正式課堂教學(xué)分開的方法，不是高效的猿规。如采用導(dǎo)學(xué)案的方式衷快，把預(yù)習(xí)與正式教學(xué)打通來做是高效的。實際上這里所強(qiáng)調(diào)的就是要糾正過去對預(yù)習(xí)的偏頗認(rèn)識坎拐，預(yù)習(xí)就是真正的學(xué)習(xí)，而不是鋪墊性的养匈。更多的預(yù)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的哼勇。在《嘗試》一課的教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生先自學(xué)呕乎，比如朗讀課文积担，識字寫字學(xué)習(xí)生詞，圈畫重點詞句猬仁，有感情的朗讀帝璧，談?wù)勛约旱目捶ǖ榷际亲詫W(xué)在前先誉，交流在后，最后再教的烁。
當(dāng)然編成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)褐耳，實質(zhì)上已經(jīng)不能叫預(yù)習(xí)了，他就是學(xué)習(xí)渴庆。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)铃芦，沒有具體的學(xué)習(xí)方法的預(yù)習(xí)是無效的。
這條對應(yīng)了六個緯度中的參與度襟雷，只有真正的自學(xué)才能保證學(xué)生的參與度刃滓。
四、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)板塊（教學(xué)板塊一方面要求課堂清晰地劃分若干板塊耸弄，注上每個板塊要解決的目標(biāo)及可能所需的時間咧虎，在講究必要的節(jié)奏、方式靈活多樣的基礎(chǔ)上计呈，讓每一分鐘都有所計劃砰诵、富有成效；另一方面震叮，對課堂上學(xué)生個體學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)與規(guī)定胧砰。教師列出學(xué)生個體學(xué)習(xí)清單，是為了真正確立“教為學(xué)服務(wù)苇瓣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為課堂的真正核心”的思想）尉间；
在《嘗試》一課的教學(xué)中，很清晰的劃為三大板塊击罪，每個大板塊其中又有三個小板塊哲嘲。每個板塊都有明確的時間、目標(biāo)和方法媳禁，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的節(jié)奏上有快慢詳略的不同眠副。在每一個小板塊中，不僅要考慮老師說什么話竣稽，提什么問題囱怕，板書什么？怎樣講的有藝術(shù)性毫别？還要考慮學(xué)生在這個小板塊中娃弓，他要干些什么？想些什么岛宦？他的感情和思想應(yīng)該處于一種什么狀態(tài)台丛？在每個大板塊中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的砾肺？在整堂課上挽霉，學(xué)生的思維情感過程是怎樣的防嗡？這個清單雖然沒有列出來，但是在心中已經(jīng)有一個明確的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)過程侠坎。這必須在備課前蚁趁，就要考慮清晰。在磨這一課時硅蹦，為了取得流暢有效的課堂教學(xué)效果荣德，確實是對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行了事先考慮和感受，但是還有需要更加深入和細(xì)致做的地方童芹。只有做到這一點涮瞻，學(xué)生在課堂上才能呈現(xiàn)出流暢自如的一個學(xué)習(xí)動態(tài)過程。想明白了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)假褪，那么老師該說些什么話署咽，做些什么動作，都是非常清晰的生音。
這一條可以對應(yīng)于六個緯度中的練習(xí)度宁否。課堂就是學(xué)生滿滿的流暢的練習(xí)的過程。
五缀遍、教學(xué)反思慕匠。
教學(xué)反思，老師的思考范圍要非常廣域醇，不僅局限于這堂課的細(xì)節(jié)台谊。那種把教學(xué)反思僅僅局限于課堂的具體情細(xì)節(jié)出不來的要求是完全沒有道理的。老師要反思整個的備課上課等等一系列的各種環(huán)節(jié)譬挚，每個環(huán)節(jié)所牽涉到的廣泛內(nèi)容都是他可以反思的對象锅铅。當(dāng)然他每次可能有一個反思的重點。要拿出各種教學(xué)理論來檢查課堂中達(dá)到的效果减宣。要把自己上的這節(jié)課盐须，與以前上的課聯(lián)系起來，要把自己上的課與名師上的課聯(lián)系起來漆腌。我們在新教育下的教學(xué)反思贼邓，就少不了要把課堂中的各種細(xì)節(jié)與理想課堂的六個緯度三重境界對應(yīng)起來，與新教育的核心理念對應(yīng)起來闷尿，與晨誦午讀聯(lián)系起來塑径，與寫作聯(lián)系起來，與海量閱讀海量寫作聯(lián)系起來悠砚。與對教材的廣泛把握和對學(xué)生生活的深入了解晓勇，聯(lián)系起來堂飞。要廣證博引灌旧，展望未來绑咱。如果僅僅囿于課堂的具體細(xì)節(jié)，不讓談其他的枢泰，何談反思描融？
這個框架的基本流程仍然繼承了傳統(tǒng)的“目標(biāo)——策略——評估”的教學(xué)基本過程，但在兩個地方有所創(chuàng)新：一是在框架中特別強(qiáng)調(diào)了以精確目標(biāo)為課堂教學(xué)統(tǒng)帥衡蚂；二是在框架中窿克，從備課開始，全程都確保毛甲、還原了學(xué)生個體的獨立完整的學(xué)習(xí)過程年叮。
這段話講，備課上課玻募，重點關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的獨立完整具體可感的學(xué)習(xí)過程只损。
理想課堂的第一重境界，已經(jīng)講的比較深了七咧，不僅僅是一個機(jī)械的有效框架跃惫。在《嘗試》一課的教學(xué)中，基本做到了做到這五個方面艾栋，從課堂效果上來看是有效的爆存。
10:30了，時間晚了蝗砾，該休息了先较，以后接著談第二重境界和第三重境界。
理想課堂的第二重境界：
發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力遥诉，
其主要特點：講對話拇泣、重品質(zhì)。
理想課堂的第三重境界：
知識矮锈、社會生活與師生生命的深刻共鳴霉翔，
其主要特點：講個性，求境界苞笨。
