一给猾、是非曲直任評(píng)說
二啃憎、社會(huì)責(zé)任豈能忘
新課程改革的目標(biāo)不僅凝聚了本土改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)乏梁，而且體現(xiàn)了國際教育發(fā)展的共同趨勢次洼。課程改革是在傳承我國基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)優(yōu)勢的前提下，借助學(xué)校課程的重建遇骑、課堂教學(xué)的重建卖毁、學(xué)校文化的重建，推進(jìn)課程發(fā)展的一個(gè)漫長的漸進(jìn)的歷史過程落萎。
作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的課程改革亥啦，歸根結(jié)底意味著應(yīng)試教育的覆滅。
課程人的社會(huì)責(zé)任的底線
1.不要干擾改革方向
教育問題练链、學(xué)校課程問題是一個(gè)整體性的問題翔脱，需要整體的、全局的媒鼓、專業(yè)的思考届吁，也需要善意的批評(píng)和理性的響應(yīng)错妖。
如果把學(xué)力隱喻為學(xué)力之樹，構(gòu)成樹木三個(gè)部分的樹葉疚沐、樹干站玄、樹根，可以分別視為三維目標(biāo)濒旦。
沒有實(shí)踐，就沒有真正的認(rèn)識(shí)再登。
2.不要違背學(xué)術(shù)良知
我國教育正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期尔邓，教育優(yōu)化和教育問題共生，教育進(jìn)步與教育代價(jià)共存锉矢。
3.不要污染輿論環(huán)境
創(chuàng)造一個(gè)立足國際視野梯嗽，扎根本土實(shí)踐的課程改革的輿論環(huán)境，是所有課程人特別是新聞?dòng)浾吡x不容辭的義務(wù)沽损。
應(yīng)當(dāng)意識(shí)到灯节，提倡回歸生活和社會(huì)實(shí)踐意味著教育的生活意義的升華，和生活的教育意義的升華绵估，并不是否定學(xué)科和學(xué)科教學(xué)炎疆。學(xué)科教學(xué)不是社會(huì)生活本身，但它是可以生活化的国裳。
三形入、風(fēng)物長宜放眼量
構(gòu)成學(xué)校的一切成員倘若不建立起彼此信賴合作的關(guān)系，任何改革都不會(huì)成功缝左。倘若每一位兒童的尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)的潛能得不到尊重亿遂；倘若每一位教師的專業(yè)性和獻(xiàn)身性的實(shí)踐得不到尊重；倘若每一位家長對于教育的期待和多樣的認(rèn)識(shí)得不到理解渺杉，以及學(xué)校中持續(xù)地激勵(lì)和幫助每一位兒童學(xué)習(xí)的親和力蛇数，在這些成員中未得到培育，那么是越，學(xué)校的教育改革是實(shí)現(xiàn)不了的耳舅。
貼近改革前沿。新課程改革并不意味著排斥而恰恰是追尋本土教育傳統(tǒng)倚评。重建課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)挽放。實(shí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材版本多樣化是新課程改革的又一個(gè)重要追求。
貼近學(xué)科重建前沿蔓纠。學(xué)科重建不僅是國際潮流辑畦，也是我國教育發(fā)展的需要。
教師教育的課程真正體現(xiàn)兒童為本的理念腿倚，是擺在我們面前的首要課題纯出；如何秉持實(shí)踐取向的理念，是我國教師教育課程創(chuàng)新面臨的第二個(gè)課題；如何秉持終身學(xué)習(xí)的理念暂筝，是教師教育課程創(chuàng)新面臨的第三個(gè)課題箩言。
唯有改革，才是教育發(fā)展之道焕襟。
我們相信伍掀，課程改革的大潮終將沖破應(yīng)試教育的一切羈絆，開創(chuàng)新世紀(jì)我國課程創(chuàng)新的愿景原叮！
