一砾嫉、創(chuàng)設(shè)情境：到梅蘭芳先生紀(jì)念館走一走，聽講解員布置任務(wù)：布置展廳窒篱，主題：民族氣節(jié)焕刮。
二、任務(wù)一：了解故事墙杯，分展區(qū)配并，取標(biāo)題。
1.學(xué)生自由朗讀課文高镐，讀準(zhǔn)字音溉旋，讀通課文；想一想嫉髓，課文講了梅蘭芳哪幾件事观腊？
2.朗讀詞語，檢測詞語（日本人卑劣行徑的詞語）算行。問：日本人想干什么
3.梅蘭芳先生用哪些方法拒絕日本人的梧油？（深居簡出 蓄須明志 打針生病）
4.默讀課文州邢，思考：梅蘭芳深居簡出儡陨、蓄須明志、打針生病拒絕為日本人演出后遇到了什么困難？
（寧不······也決不······）
5.按順序迄委，簡單說說三個(gè)小故事
明確：當(dāng)一個(gè)故事有多件事褐筛，可以按順序分成小故事类少，就講清楚了叙身。
三、任務(wù)二：
1.為展區(qū)命名：深居簡出? 蓄須明志? 打針生病硫狞。問：這幾個(gè)展區(qū)可以調(diào)換位置么信轿？（學(xué)生交流不能，日本人的逼迫越來越緊残吩，梅蘭芳先生的決心越來越堅(jiān)定）
2.每個(gè)展區(qū)可以放哪些展品呢财忽？
（1）厚窗簾：到了深夜······（教師指導(dǎo)朗讀）
（2）如何解說？（學(xué)生交流）
明確：聊聊展品泣侮；講講故事即彪；說說感受
出示解說詞，學(xué)生學(xué)習(xí)并評(píng)價(jià)活尊。
四隶校、任務(wù)三：自選展區(qū)，合作布展蛹锰，設(shè)計(jì)解說深胳。
1.出示任務(wù)單，小組合作完成铜犬。
2.學(xué)生交流
3.學(xué)生評(píng)價(jià)舞终。
4.出示展區(qū)模板，出示小張叔叔的結(jié)語癣猾。
觀課感受：
1.教師的情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有趣敛劝，學(xué)生參與的真實(shí)性特別強(qiáng)，參與度也特別高纷宇。
2.教師教學(xué)過程中先扶后放攘蔽，在教會(huì)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，雖然課堂上的遷移看似事低通路遷移呐粘，因?yàn)槿蝿?wù)相似满俗，但整個(gè)教學(xué)過程就已經(jīng)是高通路遷移，學(xué)生在參與了這節(jié)課的學(xué)習(xí)以后作岖，學(xué)生對于布置一個(gè)展廳或者一個(gè)活動(dòng)唆垃，學(xué)生已經(jīng)有了方法或者思路，即：展廳命名—展區(qū)布置--展區(qū)命名—展品擺放—展品解說
3.展區(qū)命名環(huán)節(jié)提出：這幾個(gè)展區(qū)可不可以調(diào)換位置痘儡。這個(gè)問題的提出不僅讓學(xué)生從三次逼迫越來越緊辕万，三次拒絕越來越堅(jiān)定感受到梅蘭芳先生愛國心，無形中也學(xué)習(xí)到了作者地一個(gè)寫作路徑：小事例地列舉要有條理，才能更好地突出文章地主旨渐尿。
4.整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞語文要素展開醉途，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注主要人物和事件，把握課文的主要內(nèi)容砖茸。任務(wù)一中隘擎，從表格中時(shí)間、遇到的威脅凉夯、拒絕辦法货葬、遇到的危險(xiǎn)四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅解決了本課閱讀提示的問題劲够，也整體把握了課文的主要內(nèi)容震桶，但可以明顯看出學(xué)生基本按照教師提示進(jìn)行歸納。到最后一個(gè)環(huán)節(jié)征绎，學(xué)生能夠用自己的話完整的去解說蹲姐，學(xué)生的這一進(jìn)步就讓我們看到了本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，也看到了學(xué)生在真實(shí)性情境下語文實(shí)踐課堂上的提升人柿。
