一砾嫉、創(chuàng)設(shè)情境:到梅蘭芳先生紀(jì)念館走一走,聽講解員布置任務(wù):布置展廳窒篱,主題:民族氣節(jié)焕刮。
二、任務(wù)一:了解故事墙杯,分展區(qū)配并,取標(biāo)題。
1.學(xué)生自由朗讀課文高镐,讀準(zhǔn)字音溉旋,讀通課文;想一想嫉髓,課文講了梅蘭芳哪幾件事观腊?
2.朗讀詞語,檢測詞語(日本人卑劣行徑的詞語)算行。問:日本人想干什么
3.梅蘭芳先生用哪些方法拒絕日本人的梧油?(深居簡出 蓄須明志 打針生病)
4.默讀課文州邢,思考:梅蘭芳深居簡出儡陨、蓄須明志、打針生病拒絕為日本人演出后遇到了什么困難?
(寧不······也決不······)
5.按順序迄委,簡單說說三個(gè)小故事
明確:當(dāng)一個(gè)故事有多件事褐筛,可以按順序分成小故事类少,就講清楚了叙身。
三、任務(wù)二:
1.為展區(qū)命名:深居簡出? 蓄須明志? 打針生病硫狞。問:這幾個(gè)展區(qū)可以調(diào)換位置么信轿?(學(xué)生交流不能,日本人的逼迫越來越緊残吩,梅蘭芳先生的決心越來越堅(jiān)定)
2.每個(gè)展區(qū)可以放哪些展品呢财忽?
(1)厚窗簾:到了深夜······(教師指導(dǎo)朗讀)
(2)如何解說?(學(xué)生交流)
明確:聊聊展品泣侮;講講故事即彪;說說感受
出示解說詞,學(xué)生學(xué)習(xí)并評(píng)價(jià)活尊。
四隶校、任務(wù)三:自選展區(qū),合作布展蛹锰,設(shè)計(jì)解說深胳。
1.出示任務(wù)單,小組合作完成铜犬。
2.學(xué)生交流
3.學(xué)生評(píng)價(jià)舞终。
4.出示展區(qū)模板,出示小張叔叔的結(jié)語癣猾。
觀課感受:
1.教師的情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有趣敛劝,學(xué)生參與的真實(shí)性特別強(qiáng),參與度也特別高纷宇。
2.教師教學(xué)過程中先扶后放攘蔽,在教會(huì)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移,雖然課堂上的遷移看似事低通路遷移呐粘,因?yàn)槿蝿?wù)相似满俗,但整個(gè)教學(xué)過程就已經(jīng)是高通路遷移,學(xué)生在參與了這節(jié)課的學(xué)習(xí)以后作岖,學(xué)生對于布置一個(gè)展廳或者一個(gè)活動(dòng)唆垃,學(xué)生已經(jīng)有了方法或者思路,即:展廳命名—展區(qū)布置--展區(qū)命名—展品擺放—展品解說
3.展區(qū)命名環(huán)節(jié)提出:這幾個(gè)展區(qū)可不可以調(diào)換位置痘儡。這個(gè)問題的提出不僅讓學(xué)生從三次逼迫越來越緊辕万,三次拒絕越來越堅(jiān)定感受到梅蘭芳先生愛國心,無形中也學(xué)習(xí)到了作者地一個(gè)寫作路徑:小事例地列舉要有條理,才能更好地突出文章地主旨渐尿。
4.整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞語文要素展開醉途,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注主要人物和事件,把握課文的主要內(nèi)容砖茸。任務(wù)一中隘擎,從表格中時(shí)間、遇到的威脅凉夯、拒絕辦法货葬、遇到的危險(xiǎn)四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅解決了本課閱讀提示的問題劲够,也整體把握了課文的主要內(nèi)容震桶,但可以明顯看出學(xué)生基本按照教師提示進(jìn)行歸納。到最后一個(gè)環(huán)節(jié)征绎,學(xué)生能夠用自己的話完整的去解說蹲姐,學(xué)生的這一進(jìn)步就讓我們看到了本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成,也看到了學(xué)生在真實(shí)性情境下語文實(shí)踐課堂上的提升人柿。