有幸拜讀管建剛老師的《一線帶班》工猜,收益頗豐。
《一線帶班》這本書肛著,是管建剛老師用自己的話說出的教育經(jīng)驗。
在第四章抓作業(yè)這一部分跺讯,管建剛老師給我們分享了有關抓作業(yè)的經(jīng)驗枢贿。
有幾點印象深刻,下面做一分享刀脏。因為讀這一章時局荚,正值快要期末考試,覺得里面的“第四問:批改作業(yè)注意什么愈污?”使我受益良多耀态。管建剛老師在書中說到:批學生的作業(yè),對的暂雹,打個鉤首装;錯的,打個叉杭跪;半錯半對的仙逻,鉤子上打上一點。還有什么講究嗎?有涧尿,作為一線老師的批作業(yè)沒那么簡地系奉。
管建剛老師強調(diào)道:(1)要看哪些作業(yè)全對,一會兒表揚姑廉。(2)?哪些作業(yè)有典型問題缺亮,一會兒講解。(3)哪些作業(yè)有錯但沒什么大問題庄蹋,屬于正常出錯。(4)?哪些作業(yè)的字跡潦草迷雪、題目意思沒看清楚限书、出現(xiàn)漏題現(xiàn)象,要找作業(yè)的主人“一對一”說明章咧。也就是說倦西,教師批改作業(yè)要學會“分析作業(yè)”“分析心理”。
此外管建剛老師還分享了:辦公桌上要收拾干凈赁严,批出來的作業(yè)按上面的四種情形扰柠,分為四疊粉铐,從左到右分別是:要表揚的,典型問題的卤档,正常出錯的蝙泼,一對一說明的。剛開始不習慣劝枣,幾疊作業(yè)會放錯汤踏,好的放到壞的那里,錯的放到對的那里舔腾。一段時間后會習慣溪胶。批好了,要表揚的作業(yè)拍個照稳诚,典型問題的也拍個照哗脖,做成PPT。拿本子在講臺前舉著扳还,后面的學生看不到才避;舉著本子走下去,一本走一圈普办,十本走十圈工扎,時間不夠。條件好的班級里實物展臺衔蹲,作業(yè)直接投影肢娘,還能拉大,那就不用拍照了舆驶〕鹘。“要表揚的”和“典型問題”一般有關聯(lián)。?如沙廉,表揚答題完整的拘荡,?又指出答題不完整的。講評作業(yè)先表揚好的撬陵,再是指出不好的:看了不好的珊皿,再看好的,好的作業(yè)真是好巨税。能在教室里批的作業(yè)蟋定,盡量在教室里批。教室里批改草添,學生會圍上來看驶兜,哪個作業(yè)本錯得多了,他們會發(fā)出驚訝聲,驚訝聲比老師的批評還有分量抄淑。學生的最大痛點不定是來自成人世界屠凶,還來自伙伴世界∷磷剩看到正確率高的矗愧,同學們也會發(fā)出嘖嘖聲,嘖嘖聲也絕不亞于老師的表揚迅耘。課間批改作業(yè)贱枣,老師在批,學生在訂正颤专,那不等于給他們抄答案嗎纽哥?詞語抄寫默寫、背誦內(nèi)容抄寫默寫栖秕、名言俗語抄寫默寫之類的作業(yè)春塌,在課間批改,有錯的同學可以立馬訂正簇捍。這類作業(yè)愛怎么訂正就怎么訂正只壳。一個課間不可能批好幾十個作業(yè)本,先批中后等生的暑塑。成績優(yōu)秀的學生錯誤很少吼句,訂正習慣又好,后批不要緊事格。抄寫惕艳、默寫作業(yè),課間可以請語文課代表幫忙一起批驹愚。老師批中后等學生远搪,課代表批優(yōu)等生。這還能提高課代表的威信逢捺。
作業(yè)要“先批后講”谁鳍。特殊情況,像要出外開會劫瞳、參加教研活動倘潜,可以“先講后批”。講評的時候志于,學生把錯誤的地方改過來涮因,改過來的地方畫一條小波浪線,表明這道題自己做錯了恨憎,老師講后改的蕊退,不然學生以為都是自己做出來的,復習時不當回事了憔恳∪坷螅“先講后批”,?作業(yè)本上錯誤率少了钥组,老師批的速度快了输硝,學生訂正的速度也快了,哪怕下午不在學校程梦,“當日作業(yè)當日完成”依然可以做到点把。這一招要少用。?經(jīng)常使用屿附,后進生肯定不認真郎逃,自己做了也是錯的,反正老師要講的挺份,等老師講了以后再寫上去多省事褒翰。學生不知道錯誤有錯誤的價值。錯過了再看正確答案匀泊,跟老師講了答案寫一下有很大區(qū)別优训。至少讀題能力長進了。有一些同學正確率低的原因是讀題能力弱各聘。他們不是不會做揣非,而是題目意思沒搞清楚,題目意思理解錯了躲因。
管建剛老師的“批改作業(yè)注意什么早敬?”給予我批改試卷時一些方法,良好的方法可以事半功倍毛仪。