第八章 鼓勵教師開展教科研

????一塘慕、案例及問題：一個關(guān)于教師對教科研態(tài)度的調(diào)查

? ? ? ? 為了深入了解中小學(xué)一線教師做教科研的現(xiàn)狀及其對待教科研的態(tài)度群扶，我們采用問卷調(diào)研方法，選取北京461名中小學(xué)教師進行研究盯捌。我們針對中小學(xué)教師對教科研的態(tài)度一也，基于對教師的訪談，編制了中小學(xué)教師教科研態(tài)度問卷蓬戚，以考查教師對做教科研的態(tài)度是支持還是反對夸楣。

????????綜合看來，中小學(xué)教師反對教科研的呼聲顯著高于支持教科研的呼聲子漩。教師態(tài)度傾向于不支持教科研和反對教科研豫喧，中學(xué)教師不支持教科研的程度更為強烈。

????二幢泼、分析與討論：教師教科研的問題與反思

????????（一）教師開展教科研的現(xiàn)實問題

? ? ? ? 從教師的視野來看紧显，教師對教科研的態(tài)度非常矛盾：一方面如同研究者和學(xué)校管理者認為教師的教科研很重要，教師自身也認為教科研很重要缕棵，也表示它對促進教師發(fā)展很有意義孵班；另一方面涉兽，許多教師卻對教科研敬而遠之、應(yīng)付了事篙程。

????????（二）教科研存在的問題反思

? ? ? ? 從學(xué)校管理來看枷畏，學(xué)校過于控制教師的教科研活動，過于強調(diào)整齊劃一虱饿，這可能制約了教師教科研自主性的發(fā)揮拥诡。強制或要求教師做教科研，往往使得許多中小學(xué)教師對教科研缺乏興趣郭厌，只是被動的參加到學(xué)写螅或上級組織的教科研活動中，教師在教科研實施的過程中并沒有發(fā)揮其積極主動性折柠，教師并不是從教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題來進行課題研究宾娜，這致使教師的教科研缺乏實際意義，教科研的成果也很難運用到教育教學(xué)實踐中扇售。

????????（三）教師要有教科研的自主性和自主權(quán)

? ? ? ? ? ? 1. 激發(fā)和提升教師從事教科研的自主性

? ? ? ? 一個喜歡教師工作前塔、認為教師職業(yè)具有重要價值、愿意或樂意做教科研的教師承冰，可能更傾向于對教科研感興趣华弓，甚至熱愛教科研。因此困乒，只有激發(fā)教師的教科研自主性寂屏，增強教師開展教科研的內(nèi)在動力，才能引導(dǎo)教師從“要我做教科研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鼋炭蒲小焙汀拔夷茏鼋炭蒲小钡臓顟B(tài)娜搂，從而促進教師人力資源開發(fā)和可持續(xù)專業(yè)發(fā)展迁霎。

? ? ? ? ? ? 2. 充分賦予教師從事教科研的自主權(quán)

????三、管理與對策：教科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

????????（一）教師教科研的內(nèi)涵與特點

? ? ? ? ? ? ? 1. 中小學(xué)教師教科研的內(nèi)涵

? ? ? ? 教師的教科研應(yīng)該指“教育科學(xué)研究”百宇，其內(nèi)涵在于教師運用科學(xué)的研究方法考廉，有意識、有目的携御、有計劃地對自身教育教學(xué)領(lǐng)域中的具體或微觀現(xiàn)象及其存在的問題進行研究昌粤，旨在揭示學(xué)校教育教學(xué)中與自身工作相聯(lián)系的變量的特點或規(guī)律，進而指導(dǎo)自身更好地開展學(xué)校教育教學(xué)實踐啄刹。

? ? ? ? ? ? ? 2. 中小學(xué)教師教科研的特點

? ? ? ? 中小學(xué)教師的教科研往往立足于自身的教育教學(xué)實踐活動涮坐，側(cè)重應(yīng)用研究，關(guān)注微觀問題誓军，目的在于改進教育教學(xué)實踐膊升。結(jié)合中小學(xué)教師的教育教學(xué)實踐，我們認為中小學(xué)教師開展“行動研究”是當前教師教科研值得提倡的一種方式谭企。行動研究是中小學(xué)教師教科研的有效方式廓译，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑评肆。

? ? ? ? （二）行動研究：教師教科研的有效方式

? ? ? ? ? ? 1. 什么是行動研究

? ? ? ? 教師的行動研究是一種在教育教學(xué)實踐活動過程中產(chǎn)生和進行的，由教育教學(xué)實踐工作者（教師）實施非区，有教育理論研究工作者的共同參與和指導(dǎo)瓜挽，以研究解決學(xué)校教育教學(xué)實際問題或現(xiàn)象為根本目的，以“以行動進行研究征绸，以研究促進行動”為基本研究思路的教育教學(xué)實踐研究方式或范式久橙。

? ? ? ? ? ? 2. 教師行動研究的特點

? ? ? ? （1）目的性，即以解決實際問題為目的

? ? ? ? （2）結(jié)合性管怠，即“行動”與“研究”相結(jié)合????????

? ? ? ? （3）合作參與性淆衷，即教師與專家學(xué)者合作

? ? ? ? （4）客觀真實性，即教師身處真實教育教學(xué)情境中

? ? ? ? （5）動態(tài)性渤弛，即問題情境充滿變化

? ? ? ? （6）反思性祝拯，即研究結(jié)果反饋于實踐

? ? ? ? ? ? 3. 行動研究階段

? ? ? ? （1）確定研究問題

? ? ? ? （2）選擇理論支撐

? ? ? ? （3）制訂研究計劃

????????（4）實施行動計劃

? ? ? ? （5）總結(jié)與反思