51须揣、要使知識(shí)“活起來”
先進(jìn)教師們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)往往變成了不能移動(dòng)的重物，知識(shí)被積累起來似乎是“為了儲(chǔ)備”局扶，它們“不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，在日常生活中得不到運(yùn)用叁扫，而首先是不能用來去獲取新的知識(shí)三妈。
在許多教師的教學(xué)和教育工作實(shí)踐中，形成了這么一種慣例：要求學(xué)生掌握知識(shí)莫绣，就是為了能夠正確地回答所提出的問題或者能夠完成作業(yè)畴蒲。這種觀點(diǎn)迫使教師片面地評(píng)價(jià)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和他們的能力：誰能夠把知識(shí)保存在記憶里，一旦教師提出要求对室，就能把它們“倒出來”模燥，誰就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生软驰。
這在實(shí)踐中會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢?結(jié)果是知識(shí)脫離學(xué)生的精神生活涧窒，脫離他的智力興趣。掌握知識(shí)變成了毫無樂趣可言的事锭亏，變成了為知識(shí)而知識(shí)。
按我們的觀點(diǎn)硬鞍，只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素慧瘤，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候固该，才能稱之為真正的知識(shí)锅减。這樣一條規(guī)律性才開始起作用：一個(gè)人的知識(shí)越多，他去獲取新的知識(shí)就越容易伐坏。遺憾的是怔匣，在實(shí)踐中正好相反：學(xué)生每過一年，他的學(xué)習(xí)就變得更為艱難桦沉。從這些事實(shí)中能夠引出什么樣的實(shí)際建議呢每瞒？應(yīng)當(dāng)努力做到，使知識(shí)既是最終目的纯露，又是獲取新知識(shí)的手段或工具剿骨。要使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中埠褪、在學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來浓利，在急速發(fā)展的挤庇、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富的交流中活起來(沒有這種交流，就很難設(shè)想會(huì)有完滿的智力的贷掖、道德的嫡秕、情感的、審美的發(fā)展)苹威。
