周五接二寶回家柑晒，和幼兒園老師交流了一下孩子在園的表現(xiàn)，當(dāng)說到讓孩子開始學(xué)著畫畫的時候眷射，我不禁有些擔(dān)心匙赞，這么小的孩子會拿畫筆嗎恋追？這時候，老師把孩子叫了過來罚屋，說到：“寶寶苦囱，怎么拿畫筆來，咱們一起做給爸爸看脾猛，好嗎撕彤？小手槍，砰砰猛拴，碰碰頭”羹铅，只見二寶伸出食指和拇指，做出打槍的動作愉昆，然后兩手指接觸做出了拿筆的姿勢职员，我不禁有些驚訝。在我的印象里跛溉，我還時常記得一些小孩子滿手攥住畫筆涂鴉的場景焊切，以及一年級的老師手把手的教孩子拿筆姿勢的畫面，沒有想到現(xiàn)在幼兒園老師很輕巧地就幫助孩子掌握了拿筆的要領(lǐng)芳室，借用小孩子喜歡的打槍的動作恰如其分的嫁接到握筆姿勢上來专肪，這真是謂之用孩子的語言來教會孩子。用兒童的語言來教學(xué)堪侯，我還想到了一個事例嚎尤。一位馬上師范大學(xué)畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生來到自己的母校上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，給小學(xué)低年級的孩子講平行和相交的概念伍宦，一位數(shù)學(xué)老教師在評課時候芽死，講了一句話，令我感觸頗深次洼。這位老師也是實習(xí)的大學(xué)生的小學(xué)老師关贵，她說到：“青出于藍而勝于藍，無論教學(xué)環(huán)節(jié)滓玖，教學(xué)過程坪哄，教學(xué)技巧等等你做的都很好，已經(jīng)是老師學(xué)習(xí)的榜樣了势篡，但是在教學(xué)語言上還差那么一點火候”學(xué)生不解，于是老師繼續(xù)說：“在這節(jié)課中模暗，你講的平行和相交禁悠，硬搬教學(xué)理論的印記很明顯，你忽略了一點兑宇，你面對的是低年級的小孩碍侦，你用了很大的精力，又是動畫，又是板演瓷产，來給學(xué)生解釋說明站玄，實際上用一句順口溜就可以很好的解決，兩個小朋友并排走就是平行濒旦，兩個小朋友手拉手就是相交株旷，這樣學(xué)生理解起來更容易”實習(xí)的學(xué)生恍然大悟，用學(xué)生的語言來教學(xué)生尔邓，教師的課堂教學(xué)語言大有研究晾剖。
教材給我們呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，它一般是以概括的文字語言敘述教學(xué)內(nèi)容的梯嗽，文字雖然簡練齿尽，但缺乏具體形象的情節(jié)，很難吸引人灯节。但如何使這些教學(xué)內(nèi)容豐富起來循头，讓它飽滿，立體炎疆，在有限的時間里傳遞盡可能多的質(zhì)優(yōu)量多的信息贷岸，這就需要我們教師修煉自己的教學(xué)語言，要用能感染學(xué)生語言進行教學(xué)磷雇，做到言之有矩偿警，言之有趣，能喚起學(xué)生頭腦中的表象唯笙，使學(xué)生大腦皮層形成新舊興奮點之間的聯(lián)系螟蒸，激發(fā)再造想象和創(chuàng)造想象。這就要求教師在講授時崩掘，要根據(jù)教材的內(nèi)容七嫌，緊密聯(lián)系恰當(dāng)?shù)呐e例，選用貼切苞慢、有趣的比喻诵原，運用生動形象的語言，進行繪聲繪色的描述或講解挽放，把深奧的道理形象化绍赛、抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化辑畦，使課本中躺著的文字站立起來吗蚌，豐滿起來。特別是教師面對不同年齡階段的學(xué)生授課時,要針對這一年齡階段學(xué)生的認知特點與具體教學(xué)情境,確定教學(xué)內(nèi)容的深淺與表現(xiàn)方式,耐心傾聽與交流,以此親近學(xué)生,吸引學(xué)生纯出。例如在小學(xué)生課堂上,要注重形象的比擬,繪聲繪色的表達,還要多輔之以生動的表情,夸張的手勢等蚯妇。再例如在中學(xué)課堂上敷燎，講“分子運動”，一位有經(jīng)驗的教師是這樣講的：“在一間不透風(fēng)的屋子里箩言，空氣中有懸浮的塵埃硬贯。當(dāng)陽光射進來時，我們會看到在平靜的空氣中有閃耀的顆粒作不規(guī)則的翻動陨收。為什么塵埃會翻動呢饭豹？這是由于它們受到空氣里各種氣體分子不斷碰撞的結(jié)果。你們知道畏吓，塵埃粒子比空氣重墨状，如果空氣中各種氣體分子不是運動著，塵埃粒子怎么能懸浮不沉而且不斷翻動呢菲饼？”這樣形象化的語言和貼切的比喻肾砂，使學(xué)生把想象與推理融合起來，“分子確實在運動著”的結(jié)論在他們心中扎了根宏悦。
